人文各专业学生学习心理因素分析

二、研究结果与分析

(一)人文各专业学生对学习的“强烈兴趣”比较分析

人文学院学生对学习的强烈兴趣比较结果显示，广告专业和设计专业学生对专业课学习的强烈兴趣分别为53．3%和53．0%，而中文和法学专业的学生对专业课学习没有强烈兴趣的比例分别为62．7%和58．9%。各专业学习的强烈兴趣的有无交叉比较和卡方检验，有显著差异(p＜0．05)。

(二)人文各专业学生对学习的“功利欲望”比较分析

比较分析显示，中文专业学生对专业课学习的功利欲望为58．9%，而新闻、设计、广告和法学专业的学生对专业课学习没有强烈兴趣的比例分别为65．0%、64．5%、63．4%和59．7%。经列率比较和卡方检验，有显著差异(p＜0．05)。

(三)人文各专业学生对学习的“明确目的”比较分析

比较分析显示，法学、中文、广告、设计和新闻各专业学生对专业课学习的明确目的均超过了60%，经列率比较和卡方检验，有显著差异(p＜0．05)。(www.xing528.com)

(四)人文各专业学生对学习的“积极态度”比较分析

比较分析显示，法学、中文、广告、设计和新闻各专业学生对专业课学习的积极态度均超过了60%，其中，广告和设计专业学生相对较高，均在70%以上，经列率比较和卡方检验，有显著差异(p＜0．05)。

(五)人文各专业学生对学习的“勤奋努力”比较分析

比较分析显示，广告、设计和新闻各专业学生对专业课学习的勤奋努力分别为58．8%、54．8%和54．2%，而中文和法学学生对专业课不勤奋努力学习的分别为53．1%和50．4%。经卡方检验，有显著差异(p＜0．05)。

(六)人文学院各专业学生的学习心理因素比较分析

比较分析显示，法学学生的各项学习心理的动力水平均较低;中文专业学生除了学习的功利欲望水平较高外，其余的学习动力水平均较低;广告和设计专业相似，除了对学习的功利欲望均较低外，其余的学习心理水平均较高;新闻专业学生的诸多学习心理处于中等水平，强烈兴趣、明确目的和勤奋努力仅次于广告和设计专业学生，而较高于法学和中文专业学生。从5项学习动力的总水平看，广告专业学生的学习动力居高，其次是设计专业，新闻专业学生居中，法学和中文专业学生较低。