如何避免备课中的常见误区

1.莫让备课成为教案的复制品

许多教师，尤其是许多年轻教师在工作之初因为对教材、课堂、学生很难有精准把握，又怕自己犯错，于是在备课时找来现成的教案或者教学参考书一抄了事。就这样，年年教，年年抄，除了一些细节和过程略有修改，整体基本没有变化，这非常不利于年轻教师的成长。还有一些老教师，倚仗自己有几十年的教学经验，对教材比较熟悉，连续几年不改教案，备课更是形同虚设。这样不重视备课、不重视教法的研究、不重视教学效率，直接导致学生学习的低效。

2.莫让备课成为形式主义

有的教师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念，将教案改成学案，把以往的教学过程分解为教师活动和学生活动，看似体现了新课改理念，但是仔细一看就会发现其实际内容依然是“新瓶装老酒”。新课改所强调的教后反思、对集体备课的个性化修改等皆不存在。如此一来，备课便成了一种形式，改革更是不复存在。

3.莫让共性替代个性(www.xing528.com)

集体备课的好处在于将教师从烦冗的备课活动中解放出来，提高集体备课效率，让备课更好地服务于课堂，服务于学生的发展和成长。可是，在实际备课活动中却出现了这样的情况，教师个人过分依赖集体备课，甚至让其替代了个人思考。曾经有过这样一则报道，称某一学校开设对外公开课，五位教师上的都是同一节课，听课者听到的都是同一个模子：一样的导入语、一样的问题讨论、一样的教学过程。大家感到纳闷，询问后才知道，这是之前集体备课的成果，五位教师将集体备课后的成果原封不动地搬进自己的课堂，照本宣科。这般“偷工减料”，这般“投机取巧”，备课的时效性还存在吗？

4.莫让备课成为网上资料的叠加

互联网的确给教师备课带来了便捷，于是许多教师在备课时候就将网上的信息不经任何加工地变为自己的教案，全然不顾内容是否契合自己教学实际的需要。这样奉行“拿来主义”的备课，必然是失败的备课。