中学语文教师培养审美素养的原则

审美素养是教师素质结构重要的组成部分，是教学活动中美育实施的必然要求，也是现代素质教育对教师的要求。教师应在遵循以下五个原则的基础上，自觉主动地提高自身审美素养。

（一）主动性原则

中学语文教师审美素养的提高对于自身、对于学生和教育的发展都有重要的意义。因此，中学语文教师要自觉地提高自身审美素养，由内而外地培养自身的美感。

王一川主编的《美学与美育》中提出：“教师的审美修养是以个体审美心理结构的自我完善、自我塑造为特征的，具有自我美育的性质。审美修养只能依赖主体对美的主动追求和感悟来获得。”笔者认为，所谓“兴趣是最好的老师”，培养起对审美的兴趣，能督促自己主动观察美、发现美、鉴赏美和创造美。作为从事教育行业的教师，更要把审美主动应用于教学实践，主动尝试探索审美化教学的新方法、新途径，使自身审美素养提高的同时能潜移默化地提高学生的审美素养，培养学生全面的语文素养。

（二）持续性原则

审美素养是个体审美心理结构不断完善的过程，是一种积累、融合、不断展开的过程。美的事物是层出不穷、不断涌现的，教师所面对的学生以及周围的环境也是发展变化的，因此教师要持续提高自身审美素养。中学语文教师要保持对美的追求，不断培养善于观察美、发现美的事物的能力，自我完善，自我充实，不断提高自身的审美能力。在审美素养的培养过程中，教师本身也要具备一定的毅力，能克服困难，坚持实现自己的目标。

（三）发展性原则(www.xing528.com)

随着社会的发展进步，美的形式、美的内容、美的观念和美的标准也都是不断发展变化的。因此，中学语文教师的审美素养也不能总停留在某个水平上，要善于把握时代的脉搏，顺应历史发展的潮流，适应时代的需要，不断吸收新知识、新观念、新方法，用发展的眼光看待美，提高自身审美素养。中学语文教师还要将新吸收的美的观念自觉运用到教学实践中，要善于运用美育的原理和原则指导语文教学活动，从理论和实践两个方面不断提高自身审美素养。语文教学中的美育是一个常议常新的话题，提高教师审美素养，加强语文教学中的美育研究，是深化教育改革的必然要求。

（四）外在美和内在美相结合的原则

中学语文教师审美素养的外在美，给人以最直接的美感，而内在美即教师所具备的审美意识和审美能力，是审美素养的最主要方面。外在美符合教师职业道德规范，又符合社会发展的潮流，并能与教学内容、教学环境做到协调统一，由此也能彰显自身的内在美。内在美较为充实的人对于外在美的标准也有自己独特的眼光。只具有外在美会显得矫揉造作，只具有内在美又会给人一种缺憾。中学语文教师在培养自身审美素养时一定要将二者有机结合，共同提高，使二者和谐统一，创造一种由内而外的美。

（五）服务于教学的原则

教育学生是中学语文教师的天职，语文教师所做的一切工作都应该是服务于教学、服务于学生的，因此中学语文教师除了要具备一般性的审美素养，如多才多艺，善于观察美、发现美、创造美，同时还要把审美素养运用到教学中去。外在的形象符合教师的职业道德规范，能给学生带来美的享受；内在的审美素养能给学生树立一个良好的榜样，能审美化地设计教案，审美化地进行课堂教学，让学生在语文课的学习中不仅获得知识、提高能力，还能感受到课文中丰富多彩的美，并且学会鉴赏美、创造美，在潜移默化中提高审美能力。