【摘要】：皮亚杰很重视社会交往在儿童心理发展中的作用，他认为同伴之间相互讨论，相互学习，相互影响，能集思广益，提高学习效果。
3.1 认知发展理论
皮亚杰指出，人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡[11]。学习是学生主动探索和操纵环境的过程，这意味着在教育中要注意发挥学生的主体能动性，想方设法呈现一些能够吸引学生兴趣、具有挑战性的材料，让学生自行探索，主动学到知识。
皮亚杰很重视社会交往在儿童心理发展中的作用，他认为同伴之间相互讨论，相互学习，相互影响，能集思广益，提高学习效果。由于同伴之间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡，得到更加丰富的信息。因此，应该积极鼓励学生之间的相互作用，以此促进学习和发展[12]。(www.xing528.com)
建构主义认为，理想的学习环境由“情境”“协作”“会话”“意义建构”四大要素组成，学习过程是在和他人的交流、协作、通过意义建构完成的[13]。由此可见，学习不是依靠记忆和背诵掌握教师教授的既定知识，而是学习者根据已有的知识和经验，通过交流和协作的方式去建构有关知识意义。因此，现代教学应强调学生主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，改变传统的以教师为中心，以注入式为主的教学方式，使学生成为学习的主人。
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