“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（毛泽东《七律二首·送瘟神》）——诗句揭示了地球在不停地由西向东自转。适用于赤道地区，由此可计算出赤道地区地球自转的线速度和赤道上1°弧线的长度。赤道地区自转的线速度为：40000千米÷24小时≈1670千米/小时（八万里即四万千米）。地球自转的线速度由赤道向两极逐渐递减。赤道上1°弧线的长度：40000千米÷360°≈111千米/1°。赤道是地球的一个大圆，因此地球上的大圆每1弧线的长度约为111千米（球的大圆是指通过球心的截面与球面的相交线）。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”（李商隐《夜雨寄北》）——说明云、贵、川三省夜雨频率较高，四川盆地尤多，其主要原因是由于盆地内空气潮湿，天空多云。白天由于云层反射太阳辐射，云下不易增温，对流不易发展；夜间云层上部冷却快，而云层下部大气逆辐射强，故温度较高。云层上下温差较大，使大气产生对流运动，容易形成降水，所以这里夜雨比较多。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易《大林寺桃花》）——这句形象地反映了山地气候、植被的垂直变化和自然带的垂直地域分异规律。通常海拔高度每升高100米，气温下降0.6℃。类似的诗句还有：“山中岁月无甲子，四月才开二月花”，“一山有四季，十里不同天”，是横断山区气候、植被垂直变化的真实写照。
“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”——这句话描述了温带大陆性气候气温日差较大的特点。每到夏天，这里烈日炎炎，白天气温上升快，有时高达摄氏四、五十度，当地人说：“沙窝煮鸡蛋，石头好烙饼”。但夜晚气温又急剧下降，辛勤的农民甚至不得不生起火炉取暖，围着火炉，品尝刚摘下来的西瓜。
“头上热滚滚，脚下冷飕飕，日照胸前暖，风吹背后寒。”——“头上热滚滚”“日照胸前暖”说明青藏高原上的拉萨是我国著名的“日光城”。主要原因是：首先，青藏高原的海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱得少，到达地面的太阳辐射就多。其次，拉萨的纬度较低（约30°N），太阳高度较大，到达地面的太阳辐射光热集中。同时，太阳辐射穿过大气圈的路程较短，由此导致大气削弱的太阳辐射也较少。此外，拉萨多晴天，且常常夜里下雨，白天出太阳。拉萨虽然日照充足，但气温却较低，即“脚下冷飕飕”“风吹背后寒”。因为青藏高原海拔高，空气稀薄，大气对地面的保温作用弱。
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”（刘向《晏子使楚》）——以上说明农业生产具有地域性。柑橘属亚热带作物，淮河以南为亚热带季风气候，因此“橘生淮南则为橘”；淮河以北为温带季风气候，不适宜柑橘生长，故橘“生于淮北则为枳”。此外，淮河南北的土壤不同也是造成橘树果实差异的一个重要因素。可见，农业生产具有地域性，要求我们在发展农业生产时因地制宜。(www.xing528.com)
“高处不胜寒”（苏轼《水调歌头》）——此句说明随海拔高度的增加，气温逐渐降低。一般情况下，在对流层里海拔每升高100米，气温下降约0.6℃。在高空，由于距离地面远，大气吸收的地面辐射少，气温低。在海拔高的地区（如青藏高原），由于空气稀薄，大气逆辐射弱，所以大气对地面的保温作用小，气温低。
“谁挥鞭策驱四运，万物兴歇皆自然。”（李白《日出入行》）——此句诗意在说明四季运转是一种必然趋势，万物兴衰都有一定的自然规律，任何人也不能挥鞭命令停止。由于地球公转，黄赤交角的存在，地轴指向不变，使太阳直射点在地球上南北回归线之间来回移动，引起各地正午太阳高度和昼夜长短的变化，于是产生了四季的更替。
总之，在“上知天文，下知地理”的古老成语中，我们早已知道地理学科的博大内涵，确实地理学科交叉了语文、历史、数学等科目，单就地理与语文中的诗歌联系而论很多诗歌就包含丰富的地理要素，因此“我的诗歌地理”路还很长，我们必须与时俱进，不仅要用诗歌去描述地理，还要用地理去新解诗歌。
当然，在高中地理教学中，传承中华优秀传统文化有多种途径。在学习地球运动的地理意义时，可介绍圭表、日晷等古代天文仪器，让学生看看古代科学家是如何利用日影来确定方向和节气的；在学习自然地理时，可通过古诗文、谚语等加深学生对地理概念和地理原理的理解，如学习暖锋天气时，引用“随风潜入夜，润物细无声”“一场春雨一场暖”等诗词；在学习自然带的垂直分异规律时，引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“一山有四季，十里不同天”等诗句；在学习区域地理时，可通过古人的游记让学生感受祖国山川之美，并利用地理规律和原理分析区域地理特征的形成原因。
综上，我国历史悠久，传统文化博大精深，地理学科中蕴含着丰富的中华优秀传统文化素材，在培育学生热爱祖国、珍爱自然、善待生命，渗透人地协调观念等方面起着非常重要的作用。在高中地理教学中，教师可以根据教学内容的需要适时融入传统文化，让学生在学习地理知识的同时，品味我国传统文化中的地理奥秘，传承传统文化。这不仅可以扩展学生的视野，还有利于树立学生的民族自信心，增强学生的爱国情感，提升学生的文化素养。
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