（一）统计教学法
在统计教学中，帮助学生逐步建立起数据分析的观念是重中之重。教师可以充分利用信息技术进行多媒体教学，动态展示统计的全过程，帮助学生建立初步的统计思想和意识。
如扇形统计图的教学，教材创设了“最喜欢的球类活动”这一非常贴近学生生活的学习情境。在教学时，教师可引导学生从解决问题入手，利用多媒体课件，亲历“提出问题、收集数据、整理数据、描述数据、分析数据并做出决策”统计全过程，将统计观念的培养与统计思维的发展有效地嵌入统计全过程。具体可分为以下几步。
第一步：巧设问题，引导学生从问题入手，体会要解决这个问题需要调查和收集每个同学的球类活动喜好情况，感受统计的必要性和作用。
第二步：讨论和学习收集数据的方法，比如，如何分组、如何做记录等等，引导学生经历收集数据的过程。
第三步：整理数据，为描述数据提供依据。各小组收集到的原始数据是随机和零散的，不足以反映全班的喜好偏向，要想从中发现规律和说明问题，还需要对数据进行整理和汇总。所以，这里教师要引导学生将全班收集的数据，利用课件整理在统计图表中。
第四步：学习用扇形统计图描述数据。此环节是本节课的教学重点，探索过程一定要处理得细腻一些。比如，“整个圆表示什么？”“每个扇形表示哪一部分？”“部分占整体的百分比”等问题，都要做比较详细的讨论和交流。现场课件演示扇形统计图的绘制步骤及过程。
第五步：分析数据，做出判断和决策。旨在引导学生对统计的数据进行分析，最后做出判断（哪种活动最受欢迎）。另外，教师还要抓住教材设计的两个问题。
（1）在上面的统计活动中你是如何收集与整理数据的？
（2）在解决上面的问题中，数据起着什么作用？
引导学生进行充分的讨论，一是让学生学会收集数据的方法，二是使学生深刻体会数据分析的作用和价值。即数据可以传递信息，数据可以为决策服务，以提高学生的数据分析观念。
在统计教学中，往往出现大量的数据或是要求较严格的统计图，在教学中，教师可以充分利用信息技术，这样可以节省大量的课堂时间，还可以借助应用软件，如Word、Excel等软件中带有的统计功能，即时做出准确的统计图表，便于师生更准确地进行数据分析和决策判断。
（二）概率教学
随机思想是概率论的核心思想。任意随机事件的发生，都具有概率规律。而随机实验，则是探究概率规律，体会随机思想的一个科学方法。在实际教学中，如何引导学生深刻体验随机思想呢？
以“感受可能性”的教学的探究环节为例，进行如下设计。(www.xing528.com)
（1）先对相关的可能性知识进行预习，如什么是确定事件、什么是不确定事件，判断哪些是必然事件（太阳从西边下山等）、哪些是随机事件（从装有白球和红球的袋子里任意摸1个，是什么颜色的球等）。
（2）探究活动一：抽签。
课件呈现问题情境：5位同学参加跳绳比赛，以抽签方式决定比赛顺序。现有5张形状大小完全相同的纸条，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5。李同学念第一个抽签，他在公正公平的情况下，从中任意抽出一张纸条。
思考：抽到的序号小于6、序号是0、序号是1的可能性，判断各属于什么事件，并举出相似的例子。
（3）探究活动二：掷骰子。
课件呈现问题情境：掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1，2，3，4，5，6。
思考：骰子向上的一面出现的点数是7、点数大于0、点数是4的可能性，判断各属于什么事件，并举出相似的例子。
通过对生活中各类事件的归纳和总结，教师引导学生归纳出必然事件、不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点判断某些事件的类型。
（4）探索活动三：掷硬币。
课件呈现问题情境：将一枚硬币随意抛向空中，硬币落地时，正面向上还是反面向上。掷硬币的事件是否属于随机事件，判断正、反两个面朝上的可能性的大小。
在实际教学中，如果让学生像小学生一样亲自动手去做“抛硬币”的试验显然是不合适的，因为学生年龄段不同，学习兴趣点和思维特点也不同，初中学生思维较之小学生更理性、更深刻。这里用课件直观演示，让学生观察数据瞬间变化的过程，他们对随机现象中“随机”这一概念的体验会更深刻：在相同条件下重复进行，事先明确知道所有可能的结果，但无法预测在试验中哪一个结果会出现。
另外，抛硬币试验是一个典型的等可能性实验，利用课题做这个试验，用时少，试验次数多，能让学生充分认识到等可能性的实质：即抛硬币的次数越多，正、反两个面朝上的次数就越接近，也就是可能性的大小越来越接近相等。
但是，仅仅限于以上几个例子，就试图让学生体会事件发生的可能性及其大小是远远不够的，对于初中的学生来说，虽然具有一定的想象力和判断力，不必像小学阶段那样亲自动手掷骰子或摸球，然而，对学生来说，随机事件毕竟是一个既抽象又复杂的问题，即使到高中阶段，部分学生也可能不理解，所以，这个“桩”务必要夯实。这里，教师可充分利用多媒体课件，呈现随机抽样、计数、制作图表、数据描述等形象化的多元表征，还可以通过课件增大信息量，通过大量的事实，列举丰富的例子，将学生思维引向深入，使学生不但对可能性知识的理解更加到位，同时对随机思想的体会也更加深刻。
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