中学“创新教育”问题的提出

江泽民同志在中国科学院第九次院士大会、中国工程院第四次院士大会上，提出了“科技界要勇于创新，大量培养年轻的科学家和工程师，以适应我国科技事业和现代化建设事业发展的需要，同时要不断促进科技成果迅速转化为现实生产力。”强调要大力“弘扬创新精神，建立创新体系，增强创新能力，大量培养年轻科学家和工程师”。

江泽民同志从世界的战略高度，从21世纪的长远发展战略高度，提出了“创新”这个重大战略问题，中科院根据江泽民同志关于知识经济和建立创新体系重要批示精神，提出了开展“知识创新工程”这个宏伟庞大的系统工程。

全面实施落实这个“伟大工程”，笔者认为应从基础教育抓起，从中小学教育抓起，特别是中学阶段应该大力提倡推行“创新教育”！这是根本所在，关键所在。常言道：“万丈高楼平地起。”人才的巨大金字塔需要有巨大的稳固扎实的基础。

而我们国家中学教育现状如何呢？自从一九七七年恢复高考制度，至其二十多年后，通过高考选拔考试，中小学为国家高等院校输送了近二千万新生，有力推动了我国的科技、文化的发展，促进了我国经济的迅猛发展，使我国综合国力大大增强。但随着高考的竞争越来越激烈，千军万马齐闯独木桥的局面越来越严重，在学校升学压力越来越重，学生学业负担越来越重的情况下，应试教育应运而生，而且发展势头越来越猛，学校教育许多方面被高考升学压力无情地扭曲了，学生的个性被严重压抑，创新意识和创新能力受到严重的束缚，因为只有分数至上，分数可以决定一个人的前途命运，唯分数是瞻，学生沉浸于题海之中而不能自拔。近几年来，随着标准化试卷的不断强化，教师的教学，学生的学习越来越围绕标准化打圈，不敢越雷池一步，“标准答案”成了圣条，教师的教，学生的学越来越“标准”化了。特别是高考，由于采用电脑阅卷，虽减轻了评卷者的劳动强度，但使具有很大伸缩性、灵活性、创新性的高考试卷，变成了机械、呆板、程式化的机械作业品。教育精英们则削足适履，把高考试题尽量出得适合电脑阅卷，尽量“科学化”，标准化了。90年代初，作文阅卷也走上了“标准化、科学化”道路，作文评卷标准化主要体现在按照某种规定模式来进行阅卷，即开头、中间内容、结尾的“三段论”模式。有不按模式独出心裁，别有创意者，按评分标准一刀切下，其惨状可想而知。

上世纪新文化运动彻底砸碎了的八股文，尚有八股，而今天的高考作文只有三股，何其哀哉！文章之妙自古就有“画龙点睛”的美谈佳话，一篇好文章，可以是整个行文妙语连珠，奇趣横生；也可以是开头和整个行文都平如秋池，而结句石破天惊，一鸣惊人。如果按照“三股作文”标准去衡量，恐怕鲁迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》都会不及格了。(www.xing528.com)

高考的“标准化、统一化”，导致了中学教育改革南辕北辙，形成了僵化的、模式化、程式化的教育，磨灭了教师和学生们的丰实想像力和创新力。

因此，难怪有人说，中国的教育状况是，小学教育是“听话教育”、“乖孩子教育”，中学教育是“分数教育”，大学教育是知识教育。这种评论虽不够全面，但也反映了我国学校教育忽视创造力培养，束缚创新能力培养的实际情况。长此以往，中国实为堪忧，这或许是笔者的杞人忧天，抑或是危言耸听！中国如此之大，人才如此之多，可为何诺贝尔奖与我们中国人无缘？原因固然很多，但难道不值得深思吗？美国的英才教育委员会尖锐指出，“日益增多的平庸之辈在威胁着我们国家和民族的未来”。哈佛大学校长陆登庭认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。因此，如何开发和培养学生的创新能力，应成为我国当前教育改革的一个重大问题。再也不能等闲视之了，这关系到人才的培养，国家的发展，民族的振兴，现代化能否实现的重大问题，关系到民族和国家能否走在世界前列，成为世界先进国家，屹立于世界民族之林的重大战略问题。

面对我国中学教育现状及存在的问题，作为教育界的一分子，笔者认为中学大力提倡和推行“创新教育”迫在眉睫！