有效提高新入职教师教育技术应用能力的策略

（一）撬动式研修激发新入职教师内驱力

对小学数学新入职教师进行培训，需要鼓励新入职教师积极主动地参与到实践过程中，将丰富多样的教育技术与课堂教学实际进行有效结合，从而提高新入职教师的教育技术应用能力。对新入职教师教育技术应用能力的培训，可以通过仿真情境案例的设计，以问题引导，以任务撬动研修，使每位学员带着任务去学习、带着目的去培训，切实提高教师们的主观能动性。

（二）根据学科特点融技术于课程教学各个环节之中

从教学中来，到教学中去。教育信息化的核心应是信息技术与教育教学深度融合，其推进的关键是信息技术在教育教学各个环节中的有效应用。

1.课前准备的得力助手

根据课程标准提出的要求，小学数学教学要广泛应用现代化信息技术，为学生提供更加便利的学习条件，使学生能够积极主动地进入数学课堂教学过程中。因此，教师可以将各种教育技术，如PPT、微课等应用于教师备课的过程中，利用丰富的教学资源进行充分的课前准备。

2.课堂教学的多维拓展

将教育技术应用于数学教学之中，通过技术创设更加丰富、有趣、贴近学生生活的情境，激发学生的学习热情；利用教育技术，将静态、抽象的知识转化成动态、直观的素材，将一些重、难点的知识变得有趣、形象、易懂，拓宽课堂容量，拓展学生学习的时间与空间。

例如“条形统计图”一课需要统计一个路口20分钟内几种机动车通过的辆数。这是一个很好的教学素材，但因被统计的数据是移动、不可控的，教学时很难实施。这时，教师可以充分利用技术加以解决，如录制学校附近路口早上通过的车辆视频，上课时根据学生选择的收集数据的策略进行情境视频播放，引导学生积极开动脑筋，对比及思考对动态的数据进行收集的最优方法，进而调动学生的参与意识。

3.课后延伸的有效拓展

传统的教学在有限的课堂时间、空间内难以开展有针对性的学习指导，而网络资源的学习却能突破传统课堂的时空束缚。教师可以利用教育技术手段进行在线教育和补充，如将统计与概率的教学中的重难点知识录制微课、难点解析视频或课件，利用网络推送给学生，引导学生开展深入学习或复习。学生通过反复观看、学习，逐步完成对知识的深入理解和深度掌握。依托于信息技术搭建的网络平台，还可以更好地实现师生之间的交流沟通，构建出课堂外的开放式教学平台，共享和生成教学资源，帮助学生拓宽视野。(www.xing528.com)

（三）构建教育技术应用于教学的多种模式

在培训中引导新入职教师构建教育技术与教学融合的多种模式，使之在课堂教学中恰当、自如地运用教育技术，把技术与课堂融为一体。

1.多媒体演示模式

教师借助课前准备的课件、视频等，通过多媒体进行生动形象的展示。上课时，师生随着课件的翻页播放，一步步开展“教”与“学”的活动。

2.基于网络平台的探究式合作模式

教师在网络平台提供相应的知识，如微课、导学案等，让学生在网络环境中以小组为单位开展课题研究式的合作学习。

3.教育技术驱动下的综合型模式

此种模式融合了传统教学与线上教学，分为线上和线下两个方面：线上以微课形式为主，线下进行课堂学习。教师组织学生在线上学习的基础上开展自主探究，促成学生主动获取、整理和处理数学信息的能力，更加全面、深入地理解学习内容和学习方法，使学生从被动学习转变为高效地自主学习。

例如在教学概率与统计部分数学知识“统计表的制作”时，教师就可以尝试着构建综合型的课堂教学模式，将线上教学与线下教学进行有效结合。线上通过微课的形式进行教学。学生观看统计表制作方面的微视频，初步对统计表制作的方法及统计表的类型进行了解。教师在此基础上引导学生进行自主探究，尝试着利用线上微课视频学习到的相关知识，分析解决线下教学过程中教师展示的具体问题或者课本中的实际问题，并且逐步掌握统计表绘制的方法与技巧，学会区分单式统计表与复式统计表的使用条件。

通过这样的方式，让新入职教师将学习到的教学技术应用到实际教学过程中，并且及时地进行总结，发现自身在教育技术应用方面存在的不足，寻求有效的方法进行改进，从而有效提高新入职教师的教育技术应用能力，促进小学数学教育教学的创新发展。