《赵州桥》读后感

《赵州桥》是人教版课文，原先编入三年级上册第五单元，意在了解古代建筑，感受文化魅力。如今编入统编三年级下册第三单元，教学目标不同，教学要有新的思路。

这一课教学，在兼顾对传统文化资料收集的同时，更着力于抵达本单元教学的第一条目标，学习如何围绕一个意思进行表达。对比前两课，此课的教对于学生的“写”来说，意义更重大，是单元中的重要写作教学样例。可以说，此课教得好，单元习作就有了写得更好的可能。本单元习作写“过节”，除了需要运用到资料，让文章有内容外，在具体行文时更要顾及“如何围绕一个意思写”。写好一段话，还可以围绕一个意思，写好几段话，写好一篇文。对于三年级学生来说，这是落实《义务教育语文课程标准》第二学段习作要求的重要一堂。基于此，教学中应该明晰地教方法，明确地给辅导，教得不笼统、不含糊。我们给出“三步骤”教学指导意见。

第一步为“读”。先静下心，读懂文，知道课文写了什么。这是学习的起手式，也是前提。第二步为“找”。找准全文中心句，找到段落中的关键句，知道课文围绕着哪句话来写，一段话围绕着哪句话来写。这是继续学习的基础。第三为“悟”。理解领悟作者是如何围绕关键句、中心句，把意思写清楚的。关于“悟”，也不是神而明之的糊涂账。具体的教学操作分为三个动作：第一动作，数句子，读段落中的句子，同时数出句子的数量；第二动作，联句子，看看每一句话和中心句是如何呼应，之间有怎样的关联；第三动作，串句子，看看这段中的几句话，是以何种顺序串联在一起的。通过数、联、串，三种具体的实践行动，让学生动笔读书，接触文本，身体和思想一起去理解一段话是如何围绕着一个意思写清楚的。(www.xing528.com)

本课的语言表达很有特色。文字直白，文章的结构简单，集中且生动地介绍“赵州桥”。特别第三自然段，非常分明地呈现“围绕着一句话来写”的写作安排。因此课后练习也集中指向对单元目标的落实。如练习的第一题就提示说：抄写第3 自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。抄写，一种原始的模仿行动，在教学之后实行，要一边抄一边让学生回忆段落的构成，不要把“抄段”简化成“抄句”“抄字”。第二题提示为：假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。很显然，第一题是温习“一段话如何围绕中心句来写”，第二题是练习“一篇文章如何围绕一个意思来组织材料并展开表达”。教师在指引学生练习时，不要过多关注语言的华丽，应更为注重逻辑的清晰，思路的清楚。