一、介绍背景
这首诗，我是提前让学生预习。在预习过程中可以查资料，还可以在网上查看，了解作者创作的背景。课堂一开始，张兰同学主动站起来说：
这首诗写于1932年的冬日。当时诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念。诗人于是激情澎湃地写下了这首诗。几经辗转，诗于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
《大堰河——我的保姆》带有很强的自传性，诗中主人公“大堰河”是一位曾经养育过诗人的农村妇女。在诗篇中，诗人以饱含深情的笔墨，塑造了“大堰河”这样一位勤劳、善良、朴实、宽厚的农村劳动妇女的形象。大堰河出身贫寒，社会地位极其低下，是一个连姓名都没有的童养媳。尽管大堰河出身卑微，但她却像许许多多劳动妇女一样，身上有着勤劳、宽厚、无私、善良的美德。她和养子虽然没有血缘关系，但她爱他却“如爱自己的儿子般”。每天辛勤劳作之后，她总要把养子抱在怀里，慈爱地“抚摸”。当她的乳汁流干，养子被亲生父母领回家时，她是那样依恋不舍。以后，在每个年节里，她总要为养子做米花糖，为的是养子能悄悄地来到她身边，叫她一声“妈”。她还把养子画的大红大绿的画儿“贴在灶边的墙上”，为的是“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”。大堰河心里还有一个梦，那就是有朝一日，“她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她娇美的儿媳妇亲切地叫她‘婆婆’”。
二、阅读课文
这是一首将抒情与叙事很好地融为一体的长诗。长诗最突出的艺术特点是成功地运用了排比、对比等多种手法，借以抒发感情，收到了情深意远的艺术效果。
要理解这首诗的情感与风格，我仍然采取朗读的教学方式。学生只有在自主朗读的基础之上，充分理解作者在文本情感后，再来探究这首诗的内涵，才是比较恰当的。所以，先让学生自由朗读，然后又让学生听录音朗读，最后请个别学生朗读，我又引导学生读一遍。
从学生朗读的情况来看，起初他们还没有理解文本，更没有理解作者在诗中所表达的思想感情，读得并不是很好。后来听了录音，又听了我的范读，结合重点字和词进行纠正，学生才读得比较准确，基本上达到了理想的效果。
三、课文探究
课堂探究是我教学的重要环节，也是课堂最精彩的部分。课堂上我先让学生认真思考本首诗分几个部分，然后要求学生把每一部分的内容归纳出来，到讲台上面对大家进行演讲：
王磊：同学们，根据我对本诗的阅读理解，再结合我找到的资料总结如下。
第一部分（1～2）。本诗重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系。“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的，大堰河的儿子”。(www.xing528.com)
第二部分（3～10）。诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第三部分（11～13）。诗人的思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感写下为大堰河“呈现的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
四、课后反思
这首诗，我重点采用生态有效课堂教学基本方式进行教学，效果很好，最大的亮点体现如下几点：
1.课堂教学结构清楚，逻辑性强。课堂一开始，从导入、阅读，探究，师生互动环节都比较顺利，运用自如，课堂教学效果很好。
2.师生互动性比较强，学生参与率高。这首诗，我在教学时的重点是指导学生阅读，然后组织学生讨论。这种边读边讨论的效果很好。
3.PPT的设计非常好，组织学生分析品味诗歌的步骤也很到位。
当然，本节课，仍然有不足之处，主要体现如下几点：
1.时间安排不合理，没有按计划完成课堂教学内容。由于白板显示器出现故障，调整课件浪费了时间，导致教学很重要的环节——“当堂训练”内容没有完成。这可以说是一处显而易见的败笔。
另外，个别教学环节时间安排得不够紧凑，造成了课堂教学节奏欠稳定的现象。如学生对本诗的写作背景知之甚少，课堂上对我准备课件上的内容读得不够熟练，耽误了时间。
2.吟咏不足，诗味趋淡。诗歌需要反复吟咏方能读出诗味。由于学生对诗人的身世及写作背景了解得较少，因此对诗歌的解读遇阻，甚至有失偏颇，势必要挤占课堂有效时间。而第四节写大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教学中引导学生理解每个动词的用法之妙，对解读大堰河的形象起了重要作用。教学中此处处理得略为草率。
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