常规教学管理是变动态为静态的比较稳定的管理方式。常规是把教学工作反复出现的日常管理事务，按其各自内在规律而制定的工作准则和行为规范，以保证正常的教学工作秩序。在教学管理中，重要的是在建章立制后规章制度的执行与落实，没有执行和落实的规章制度就只能是一种摆设，因此对教学常规的管理，重在求实、有效，只有扎实的常规管理才会有扎实的教学行为，最终才会有扎实的教学质量。“求真、务实不是一句空话，这需要扎实地贯彻执行好每一条规章制度。”
常规管理保证了学校的基本生存，但要适应未来发展就必须开拓求新。教学秩序的稳定是相对的，只有在不断运动的过程中才能保持平衡与稳定，反映在教学管理上，应是稳定、继承为基础或条件，以发展创造为目的或动力，在开创进取中求稳定，并在稳定教学秩序中进行改革。在社会主义市场经济条件下，在中国加入WT0的新形势下，在新的课程改革要求下，更需要在教学管理中不断进行改革和创新。
1．校长要具有强烈的求新和改革的意识。努力学习教育管理理论，吸收国内外先进的管理思想与经验，并结合教学管理实际情况，通过教学管理的实践，形成新的更有实践和指导意义的管理策略。
2．探索教学管理工作的新途径，引进竞争机制，盘活教学管理资源。有竞争才有进步，竞争必将会带来淘汰。淘汰不是管理的目的，而是管理的手段，在教师队伍中引入竞争，会使教师把外在压力转化为内在的动力。
3．教学管理的改革要坚持稳步、渐进和以点带面的策略。面对教育教学改革，由于改革的层面、改革的内容不同，改革所需的政策和制度不配套、不完善，因此需要学校的教学管理稳步推进，万不可激烈和冒进，否则会使已经处于正轨的教学管理出现混乱。如在面对课程改革和推行新的课程标准时，广州市天河区的一些校长说到“领导的教学管理必须要主动适应改革的趋势，不能等待和观望”，“要处理好传统与改革的关系，一定要改革，但要渐进，不能过激，善于找出适合校情的改革路子，善于找出改革的试验点。”“改革处理得不好会坏了学风、坏了校风。”
管理有不同的形式，如目标、质量、计划、组织和程序管理等，不论使用何种形式的管理，都离不开一些管理的基本方式和方法。教学工作是学校进行教学管理的基础性工作。对教学起着组织、调度、监督、积累教学管理资料、创造教学条件和稳定教学秩序的作用。因此，教学管理工作的基本方式和方法的使用情况，不仅影响着教学工作的质量，而且对学校教学工作也有直接的影响。归纳起来，管理工作中常使用的方式和方法有这样几种：
（一）会议
1．教学会议。教学会议一般由教学领导主持召开，其内容主要是讨论学校教学计划的执行情况、一些教学中出现的问题、难题的解决措施、布置下一步的教学工作并总结近期工作情况。如果涉及到教学计划的大调整、做教学调整决策、与外校进行教学交流、教务处要解决同本校其他部门工作的协调性、教学处领导工作的失误等问题时，由校长主持教学会议。
2．教研室（组）会议。教研室（组）会议由教研室（组）主任主持，定期召开。主要内容是讨论教学工作中遇到的问题的具体解决措施，让教师相互了解教学进度情况，对教师工作做定期检查和总结，确定教研室下次会议的内容。教研室会议是教学研讨会议，主要是围绕教学工作的具体内容进行的，它不同于教学会议。教务处领导有时需要参加教研室（组）会议，一是检查教研室（组）活动情况，二是听取教研室（组）的工作汇报。
3．班主任会。班主任会由教学人员召集，内容是布置学校近期的学生管理措施、听取班主任的工作汇报、检查班主任的工作情况，通报一些事件，总结工作，安排好下一步的工作。班主任会规模可大可小，可分年级召开。
4．教师会议。教师会议的形式很多，由教务处召开的教师会议，主要是向全体教师通报本校的教学情况，传达一些新的教学规章制度的制定情况和执行情况，介绍一些好的教学经验，同时听取教师对教学工作管理的意见，并在下次会议上做一些解释，沟通教师与教务处的联系。
5．班级会议、班干部会、家长会等。这些会由班主任主持召开，教务处可派人参加也可不参加，但要求主持会议的班主任将会议内容和收集到的情况向教务处汇报。
6．教学经验交流会。可以是作报告的形式，也可以是座谈的形式；可以是校内教师之间的交流，也可以是同外校教师的交流。由教务处负责组织，并整理交流材料。(www.xing528.com)
（二）观摩课
组织观摩课是推广先进教学经验的一种有效方法，同时也是进行教学质量检查，对教学的理论和方法问题进行研究和探讨的时机。教务处组织观摩课，首先要有明确的目的，做到讲课教师和组织者的意愿一致。对观摩课的教学形式和内容，教务处要过问和提出修改意见，但不是强加意志。对观摩课的教学效果以及讲课形式，教务处应在课后组织讨论，让听课教师发表自己的体会和看法，既达到推广先进经验的目的，又了解广大教师的态度和思想，有利于做好下一步的工作。
（三）信息管理
管理中的决策、计划都需要有一定的信息作为依据。来自教学工作中的各种数据、图表等信息对管理工作有着重要的参考价值，教学人员要认真做好收受、处理、掌握这些信息的工作。教学工作中的计划、规划、指令、指示、规定、决定等等，都应在充分把握信息的情况下再做出。一些教育、教学管理的新成果、新方法，需要教学人员主动去寻找、去学习。不论校内校外的，如果管理者不去掌握，不去采用，新的东西就进不了管理的体制中。现代社会是信息社会，封闭的管理方式已不适应社会的发展，多获取信息，更新知识，是管理人员必须具备的现代意识。
（四）深入教学
教务处主管教学，最好能对教学具体情况有所了解，要做到这一点可以采用深入教学的手段完成。深入教学有几种形式：
1．教务领导兼课。这能使教务领导亲身体验所制订的各种教学要求是否适当，并和教师一道共同讨论解决教学中遇到的问题，不仅能了解实际情况，取得第一手资料，也能广泛联系教师，提高自己的教学管理水平。
2．经常到各班听课。听课前可以不事先告诉任课教师，听课时间不必太长，但是要面大面广。多听一些教师的课，对教学管理的实话情况中就渐渐有了解。
3．评课。要进行评课的课程应预先告诉任课教师，听课的教务领导应做好充分的组织工作，评课过程中自己应做好总结归纳工作，但不要以领导者的身份去找毛病，以批评的态度去分析课的质量，而应该根据自己手中掌握的资料，以客观的态度，从教学理论和教学改革的角度进行评价。要讲实际效果避免讲空话套话，讨论的内容应围绕原定的目标进行。特别需要注意的是，评课的目的是为了总结和提高，而不是出教师的丑、揭教师的短。总之，要以鼓励的态度进行，切忌使用讽刺、挖苦的口气和语调出现在评课过程中。
（五）组织学习和培训
不论是教务人员还是任课教师，要提高工作素质必须不断地进行学习，不仅是学习上级传达的各种精神和指示，而且要进行专业技术的学习和培训。一些现代管理和教学手段的采用，需要进行人员的培训。一些外校的先进经验，应组织本校人员去学习，教务人员要去，教师也要去。在有条件的情况下，应注重教学基本功的训练和提高，这是提高教学水平的基本部分，高素质的教师，才能适应高水平的管理，也才能创出高质量的教学。
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