小学数学课堂教学研究：定量与定性相结合评价并发展学生核心素养

在教学过程中，要把定量评价作为定性评价中重要的、有说服力的依据，把定性评价作为完善定量评价的重要根基。只有两者结合，才能得到更客观的评价结果。评价要和教学并行，它不是完成某项任务，而是一个持续的过程。评价要体现以人为本的思想，建构个体的发展。

定量评价与定性评价相结合的评价方式放在期末，采用期末试卷测定（60%）+综合能力考查（40%）+定性评语（鼓励性评语）的评价方式作为对学生学习生活整体质量的评价。教师评价与学生评价相结合，改变以往对学生学习评价由教师独揽的现象，把评价过程中的部分权力交给学生。具体做法如下：学生写小结，谈体会和收获。

这种自评可放在单元结束或期中让学生来进行自我划等、打分，教师在学生自评前让学生了解评价提纲、目的、要求，熟悉评价内容，帮助和指导学生客观全面地做好学习自评。每单元结束后，将自评表发给学生，让学生填写，使学生对上个阶段的学习有所反思，并为下个阶段的学习做好准备。学生互评可在小组之间进行，可评作业、报告、课堂发言等方面的内容。尤其是以小组为单位进行的分组实验，对组员在实验中的种种表现，同学之间是最清楚的。让学生参与到对自己和他人学习成果的评价中去，减弱教师在期末的单独评价作用，这样可以发挥学生之间的协同作用，增强他们在学习上的竞争意识，并让他们认识到自己与他人之间的差距，从而明确努力的方向。当学生的自评或互评获得教师的肯定时，他的自信心将得到进一步增强。当学生发现自批与教师的批改有出入时，便产生心理反差，促使其进行反思与理解。这样的评价方式也体现了评价主体的多元性。(www.xing528.com)

评价关注的项目非常重要，要具有正向性与归整性，要评价学生在学习过程中的具体表现：已经学会了什么，掌握了什么方法，会运用什么知识解决什么问题。这能帮助学生正确认识自我的学情，从而进行自我反思并调整自己的学习方式。教师也要能够让学生明白评价的积极意义，同时，可以为学生提供合理的评价指标和评价方法。

科学的评价倡导评价主体的多元性和评价标准的差异性，要求评价的指标和标准是多元的、开放的并具有差异性的，对信息的收集也应当是多样的、全面的和丰富的。对被评价对象的价值判断应关注到被评价对象之间的差异性，这样有利于被评价对象个性的发展。重视指标量化的同时，要更加关注不能直接量化的指标在评价中的作用，强调定性评价和定量评价的结合运用。应该指出的是，教师帮助学生建立自己的学习档案袋时，要遵循公开透明、自己动手的原则，主要让学生自己建档、选择和确定装档的材料及保存档案袋。档案袋评价既能够较好地记录学生成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步，促进其核心素养的发展，又能为教师、家长和其他评价者提供丰富多样的评价材料，使教师能够更开放、更全面地评价每个学生。档案袋评价还有助于对学生的核心素养进行系统性的评价。