教学内容分析 | 从多视角研究小学数学教学实践

教学内容分析主要是对静态文本资料的分析，包括对课程标准、教学指导用书、教材等进行分析，其中教材是静态文本的核心内容。教师要深刻领会新课程理念，读懂教学内容的教学价值，把握数学学科的核心内容，具体要从以下几个方面来进行分析。

（1）从整体上掌握各个学习领域的知识结构，尤其是把握其中蕴涵的数学思想和数学方法，明确本单元或本节课所学内容在整个学段或学习领域中的地位和作用，把握相关数学知识的背景、发生和发展的过程，把握新旧知识的连接点和学生认知结构的生长点。

（2）思考教材是怎样呈现教学内容的；研究教材编排的特点与意图以及如何体现《标准》的基本理念；明确本课时或本单元要使学生学会哪些知识，熟练哪些技巧，培养什么能力，各个情境、习题的意图与作用是什么；预测在教学过程中学生可能经历什么样的过程，教师在教学中如何根据学生的认知结构、行为方式等提供创造性的最佳教学资源，从而顺利达成教学目标。(www.xing528.com)

（3）分析教材的重点和难点。教学重点是指贯穿全局、带动全部、承上启下，在教材体系或课题结构中处于重要地位的内容；对学生终身发展有基础作用或有广泛运用的内容；有较高教育价值的内容。通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能训练等，都是教学重点。教学难点是指学生接受起来比较困难的知识或难于形成的技能，往往是由于学生的认知能力接受水平与新旧知识之间的矛盾造成的，也可能是学习新知识时对旧知识掌握不牢固造成的。难点的产生有多方面的因素。一般地，知识过于抽象、知识的内在结构过于复杂、概念的本质属性比较隐蔽等都是产生难点的因素。例如，“克的认识”的教学内容分析。

“克的认识”是人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册“克与千克”这一单元的教学内容。质量单位“克与千克”在我们的生活中经常用到，而二年级的学生是第一次在学习中认识这两个计量单位，所以通过学习在头脑中建立1克和1千克的质量观念比较有难度。本课是在学生初步认识“千克”的基础上以“克”的学习为主。因此，本节课的教学重点是通过学习使学生建立“克”的质量观念，教学难点则是了解“千克”与“克”的换算关系，知道1千克=1000克。