伴着《合欢树》中的一段话：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”学生说这是作者对母亲的思念、感恩、歉意，而我饮下这丝丝白发牵动着作者那颗醒悟的心，苦到刻骨。这堂课讲的是史铁生的《秋天的怀念》。
先生最爱让孩子们读文章了，从激动—低沉—欢快—陡然低沉—伤心—沉着淡定结束，品读作者的心灵，寻找沉思的净土。以情贯穿全文，从每次去看花的不同场景分析人的不同表现，体会“好好儿活”。秋天的怀念必然有秋天的景色，先生首先让孩子们找出描写秋天景色的句子“看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’地飘落”，体会当时作者有什么样的想法。孩子们各抒己见，但都殊途同归，触景伤情，发出了生命的悲叹。尤为精彩的还属动词的细读揣摩：
“母亲
过来，
住我的手，
住哭声，咱娘俩，好好儿活……”
生1：“扑”表现出母亲的情急，怕儿子伤害自己。
师：着火了我们要扑灭吧！
生1：对，“扑”字意味着扑灭儿子轻生的念头。
生2：那“抓”是母亲想保护我，不希望“我”轻生。
师：非常棒！那“忍”字我们可以换个什么词？
生3：换“克制”，因为需要强大的毅力克制自己的情感。
师：还需要“忍”什么呢？
生4：自己的病情。
生5：儿子失去双腿之痛和当前行为也折磨母亲，母亲忍住不哭，不发脾气。
先生的引导，让孩子于细微处见真情，每一位母亲都有各自的难言之隐，对孩儿的爱倾注生命，染于发梢，藏于心间。我看见了先生的目光在闪烁，他已经将自己融进了课文，融入了课堂讨论。我想他定是想起了自己的母亲，而我也想起自己的母亲曾在自己高考时，每天早晨起来给我做早餐，接着又想起文学作品中的一些苦难的生命记忆，很多生命都在等待，怎样活下去，令人深省。渐渐地，我喜欢生命被唤醒的感受，因为文学的生命不止于书本，还需直面现实。
语文是一门工具性与人文性相统一的课程，人文性的传达将是一个漫长的过程。听课不仅学课堂的教法，课文解读法等，还需要探究教师是否真正让你内心产生波澜。而这种无声的波澜确是先生最巧妙的设计，值得称赞并学习。
品课如同品茶，越细细琢磨，越浓郁。教书育人不是给别人欣赏，花里胡哨的东西不是学校的常态。我想真正的教育是朴实中见平淡，平淡中见真诚。
“母亲
过来，
住我的手，
住哭声，咱娘俩，好好儿活……”
生1：“扑”表现出母亲的情急，怕儿子伤害自己。
师：着火了我们要扑灭吧！
生1：对，“扑”字意味着扑灭儿子轻生的念头。
生2：那“抓”是母亲想保护我，不希望“我”轻生。
师：非常棒！那“忍”字我们可以换个什么词？(www.xing528.com)
生3：换“克制”，因为需要强大的毅力克制自己的情感。
师：还需要“忍”什么呢？
生4：自己的病情。
生5：儿子失去双腿之痛和当前行为也折磨母亲，母亲忍住不哭，不发脾气。
先生的引导，让孩子于细微处见真情，每一位母亲都有各自的难言之隐，对孩儿的爱倾注生命，染于发梢，藏于心间。我看见了先生的目光在闪烁，他已经将自己融进了课文，融入了课堂讨论。我想他定是想起了自己的母亲，而我也想起自己的母亲曾在自己高考时，每天早晨起来给我做早餐，接着又想起文学作品中的一些苦难的生命记忆，很多生命都在等待，怎样活下去，令人深省。渐渐地，我喜欢生命被唤醒的感受，因为文学的生命不止于书本，还需直面现实。
语文是一门工具性与人文性相统一的课程，人文性的传达将是一个漫长的过程。听课不仅学课堂的教法，课文解读法等，还需要探究教师是否真正让你内心产生波澜。而这种无声的波澜确是先生最巧妙的设计，值得称赞并学习。
品课如同品茶，越细细琢磨，越浓郁。教书育人不是给别人欣赏，花里胡哨的东西不是学校的常态。我想真正的教育是朴实中见平淡，平淡中见真诚。
“母亲
过来，
住我的手，
住哭声，咱娘俩，好好儿活……”
生1：“扑”表现出母亲的情急，怕儿子伤害自己。
师：着火了我们要扑灭吧！
生1：对，“扑”字意味着扑灭儿子轻生的念头。
生2：那“抓”是母亲想保护我，不希望“我”轻生。
师：非常棒！那“忍”字我们可以换个什么词？
生3：换“克制”，因为需要强大的毅力克制自己的情感。
师：还需要“忍”什么呢？
生4：自己的病情。
生5：儿子失去双腿之痛和当前行为也折磨母亲，母亲忍住不哭，不发脾气。
先生的引导，让孩子于细微处见真情，每一位母亲都有各自的难言之隐，对孩儿的爱倾注生命，染于发梢，藏于心间。我看见了先生的目光在闪烁，他已经将自己融进了课文，融入了课堂讨论。我想他定是想起了自己的母亲，而我也想起自己的母亲曾在自己高考时，每天早晨起来给我做早餐，接着又想起文学作品中的一些苦难的生命记忆，很多生命都在等待，怎样活下去，令人深省。渐渐地，我喜欢生命被唤醒的感受，因为文学的生命不止于书本，还需直面现实。
语文是一门工具性与人文性相统一的课程，人文性的传达将是一个漫长的过程。听课不仅学课堂的教法，课文解读法等，还需要探究教师是否真正让你内心产生波澜。而这种无声的波澜确是先生最巧妙的设计，值得称赞并学习。
品课如同品茶，越细细琢磨，越浓郁。教书育人不是给别人欣赏，花里胡哨的东西不是学校的常态。我想真正的教育是朴实中见平淡，平淡中见真诚。
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