新生儿期学习能力：探索人类行为与社会环境

学习（learning）是一个复杂的过程，众多发展学家认为，学习的习得是以下三个要求的行为（潜行为）的变化（Domjan，1993）。首先，个体开始以新的方式思考、知觉周围环境，对其作出反应。其次，这种变化很明显是源于个体的经验——也就是说，可以归因于个体所做的重复、学习、操作或者观察，而不是由于遗传和成熟过程或意外伤害造成的生理损伤。最后这种变化是相对持久的。那些获得后会很快消失的事实、思想和行为，个体并没有真正地学习到；由于疲劳、疾病或者药物造成的短时间的变化也不是学习到的反应。

新生儿具备简单的学习能力，这些学习能力使得他们逐步获得新知识，增加个体经验，适应环境的要求。下面主要介绍新生儿进行学习的三种基本方式——经典条件作用、操作条件作用、习惯化。

1.经典条件作用

经典条件作用（classical conditioning）是巴甫洛夫最先定义的一种基本学习形式。在经典条件作用中有机体需要学习特定的方式对一个中性刺激作出反应，而中性刺激本身并不会跟反应方式有因果关系。巴甫洛夫通过实验让狗在听到铃声时自动分泌唾液，铃声代替食物，引发了狗的反应。不能自发引起目标反应的刺激能够替代另一能够引发目标反应的刺激，建立匹配替代关系。在经典条件作用的研究中，给新生儿吮吸带有甜味的水之前敲一下他的头，很快新生儿就学会在轻轻敲一下头之后转过头进行吮吸，经典条件作用也被证明在婴儿一出生就开始发挥作用（Blass，Ganchrow＆Steiner，1984；Dominguez，Lopez＆Molina，1999）。

2.操作条件作用

除了经典条件作用（operant conditioning）之外，操作性条件反射也是学习的一种方式。在这一过程中，新生儿可以通过自发的反应及与其相联系的正性或是负性结果而增强或者减弱的一种学习方式。例如婴儿会通过哭泣这一生理反射寻求父母的注意力；婴儿发现向父母展现笑容会吸引他们积极关注，则会表现出更多的笑的行为。(www.xing528.com)

我国学者林崇德在著作中将新生儿的反射特点归结为以下三个方面：首先，反射形成的速度慢，往往要求条件刺激和无条件刺激的多次结合。其次，新生儿形成条件反射之后，稳定性较差，如不继续学习，很容易消失。最后，新生儿的条件反射不易分化，对一些相近似的刺激都会产生条件反射。

3.习惯化

对某个刺激的反应由于该刺激的重复出现而逐渐降低叫作习惯化。相反，刺激发生变化引起反应增加的现象为去习惯化（dishabituation）。最原始的学习方式通过习惯反映出来。将婴儿置于一个重复性出现的刺激场景中，婴儿的反应会因为刺激的重复之间变得平缓。而加入新的刺激时，婴儿会重新出现定向反应。在这种情况下，认为婴儿已经学习到最初的刺激，能够辨别区分新刺激的出现。习惯化在婴儿出生12周内发展成熟，与婴儿其他认知相关，各种感官系统都会出现这一现象。

弗里德曼（Friedman，1975）在研究中让新生儿观察图片，视觉呈现60秒，直到新生儿的注视时间比原先少了8秒，表明新生儿对所呈现的图形已经有了记忆。变换一种新图形时，新生儿的注视时间增长，结果表明新生儿产生了对原先刺激的记忆，同时新生儿看新刺激的时间长短与图片的差异程度相关。除了对特定刺激的注视时间之外，其他对于习惯化的测量还包括心率、呼吸频率。