小学英语游戏教学原则

（一）游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样，游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。如在复习音标时，设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班学生一起唱“London bridge is falling down”的歌曲。当唱到某一句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者全班学生一起来拼读。这种游戏参与的人数多，可很好地复习音标，同时，优美的音乐愉悦了身心，使大脑皮层的兴奋区得到了调整，比单纯的拼读效果好得多。又如，在学习有关颜色的英语单词时，设计“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有七种颜色，教师指图问：“What colour is it？Can you guess？”学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，等等。最后教师转动转盘，看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广，练习较充分。

（二）游戏的开展要有一定的启发性

开展游戏既是为了学习、巩固所学知识，活跃课堂气氛，同时也能在游戏中开发学生智力、培养能力。教师可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。教师问：“What's this in English？”学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子，等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜。运用自己所学的知识来表达。教师这时加上覆盖片，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。如圆形是一个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩，还可以继续猜。这样的游戏学生最喜欢，而且可以常玩常新。启发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习后进生，教师可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中教师可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于优等生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获，都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。

（三）游戏的开展应多样化(www.xing528.com)

再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求教师要不断地设计新游戏，不断地翻新游戏的玩法，以适应教学的要求。教师可以把游戏设计作为研究重点，设计多个各种课堂教学游戏，要求设计的游戏构思新颖并有创意，这样可以丰富课堂教学。

（四）游戏的开展应有一定的灵活性

灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动。在游戏中，要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动，灵活处理教材内容与游戏的关系，灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。