提升数学素养和教学能力:再创造数学观的反思性学习研究

作为数学老师，我们的读书主要的目的并非通过诵读陶冶性情，而是提高自己的学科素养和教学能力。

如叶莉慧老师所列举的：“在读《中世纪的中国》这章内容时，让我惊讶不已。刘徽、祖冲之、杨辉等都是耳熟能详的中国古代数学家，而沈括是出现在语文书中的人物，竟然对数学也作出了极大的贡献。在几何学方面，出于测量的需要，必须确定圆弧的长度，为此，沈括发明了一种局部以直代曲的方法，后来成为球面三角学的基础；在代数学方面，为求垒成棱台的酒桶的数目，他给出的是求取连续相邻整数平方和的公式，这是中国数学史上第一个求高阶等差级数之和的例子；他还认为数学的本质在于简洁，并指出‘大凡物有定形，形有真数’，这与毕达哥拉斯的数学思想颇为相近。书中，这样的例子有许多许多，不断拓宽我的视野，同时也感慨作者拥有如此强大的知识宝库。品读着《数学简史》让我真正意识到数学来源于生活又服务于生活，这充实了我的专业知识。在进行相关内容的教学中，丰富了教学内容，拓展了知识的宽度。同时也能让我提前意识到学生理解中的障碍，这些障碍通常就是数学史的发展中的转折点，通读数学史能更好地辅助我教学。”

王丽老师说：作为一名数学教师，自己读数学史除了可以丰富知识，也可以利用对数学史的学习来充实我们的数学课堂，学生们不喜欢数学很多就是因为觉得数学很枯燥，就是刷题，如果课堂上给孩子们讲讲数学小故事，课后让学生们查查“圆周率”的起源，这样他们的积极性会不会加大了呢？更何况，中国数学也有着悠久的历史，这也是一种爱国教育呢！(www.xing528.com)

周文华老师：共读活动带我学习了数学史之余，更丰富了我的学习之旅，我和胡艳老师也以这种形式，在本校教研组开展了共读研学活动，共读小组引领我们个体在前进，我们在不断向外辐射这种学习，共读活动开启了我们学习的新形式，新阵地，新领域，期待着有机会进入新的学习，参加新的共读活动，期待着那场完美的旅行。