根据孩子思维的阶段性特点进行训练

培养和训练孩子的思维能力，必须先了解孩子思维的阶段性特点。在整个幼儿期，孩子的思维发展会先后经历直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三个阶段，这是一个由低级到高级、由不完善到完善的发展过程。

0～3岁，直觉行动思维

孩子在0～3岁的时候，具有最早的思维活动——动作思维，即直觉行动思维。在这一阶段，孩子的思维只能依靠感知和动作来适应外界环境，即通过看、听、尝、触、嗅等方式探索周围世界。

直觉行动思维的主要特征有两点：第一，思维依赖于一定的情景，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括；第二，思维离不开孩子自身的行动，常常表现为边做边想，动作一旦停止，思维活动也就随之结束。

研究表明，对于3岁前的孩子来说，认字、背唐诗远远不如动作能力更能促进智力的发展。

科学家曾用小白鼠做实验：把同一白鼠妈妈生的小白鼠分为A、B两组，A组的小白鼠食用营养丰富的食物，B组的小白鼠也供给营养的食物，不过是把食物放在了偏僻的地方，要让它们想办法才能找到。半年之后，A组的小白鼠比B组的小白鼠体重重很多，但是B组小白鼠的大脑物质重量比A组小白鼠更重，脑结构、神经线等更复杂。

可见，大脑的生长发育，除了需要供给良好的物质营养之外，还需要供给足够的“刺激营养”，前者为大脑发育奠定了物质基础，后者为大脑发育提供了精神食粮，只有两者结合在一起，才能使孩子具有聪慧的大脑。

所以，我们要给孩子创造更多的机会，让他参与有利于刺激思维发展的动作游戏中，比如用手抓、扔、捏东西，爬楼梯，不断垒高、再不断推倒……让他的大脑机能在轻松、愉悦的游戏中获得发展，为下一阶段的思维发展打下良好的基础。3～5岁，具体形象思维(www.xing528.com)

具体形象思维是指孩子在思考问题的时候必须借助事物具体的形象或图像来进行，即依靠具体事物的形象、表象及对表象的联想所进行的思维。在这一阶段，孩子能摆脱具体行动，运用已知的、见过的、听过的知识思考问题。

具体形象思维有两个特点：其一是具体性和形象性，比如，听到别人在谈话中提到狗，马上就会想到自己家里的小狗，孩子往往需要依靠具体事物作为思维的支柱，较难处理脱离形象的抽象概念；其二是开始认识事物的属性，通过对事物的感知，逐步认识事物的属性，并依据事物的重要特征进行概括，但是不能真正揭示事物的本质特征。

当孩子处于这一阶段的时候，我们要多给孩子动手的机会，丰富他的词汇，增加他的经验。比如，利用孩子的好奇心和求知欲，向他提出各种问题，引导他去观察、探索周围的事物或现象；在与孩子玩游戏的过程中，帮助他学会归纳、理解平面与立体的关系等。这将为孩子的思维从直觉行动型向具体形象型的发展创造条件。5～6岁，抽象逻辑思维

孩子在5～6岁的时候，具体形象思维仍然占主导地位，但是已经开始有抽象逻辑思维的萌芽。抽象逻辑思维反映事物的本质特征，是通过概括、判断和推理进行的思维，能够掌握最初的词、实物、社会等概念。

比如，如果给孩子看苹果、香蕉、萝卜、青菜、桌子、椅子等物体的图片，要求他将物体分为几类，4岁的孩子往往不能独立分类，而5岁以后的孩子则能够按照水果、蔬菜、家具进行分类。

为了培养孩子的抽象逻辑思维，我们要丰富他的词汇量，教他学会准确地运用词汇，学习连贯地、完整地表达自己的思想；创造有利条件，根据孩子的理解能力，选择他能够接受的内容，让他多动手做实验；带孩子走出家门，多接触大自然中的事物，引导孩子将零散的知识条理化、系统化，教他运用概念进行判断、推理。这些都是发展孩子抽象逻辑思维的好方法。