依据教学点确定教学内容

本文是一篇志人小说，所以元方、友人和陈太丘的形象应是文章分析的重点，而文章主要人物应是元方，所以最能体现元方方正，又与主题相关的“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”是作者要突出“所言之志，所载之道”，而“元方入门不顾”是文章的“炼字炼句处”。因此这两句应是本文的教学点。

在课题教学中，教师应该找到解读文本的切入口，从而引导学生走进文本。例如余映潮老师执教本课时，设计了“辨中积累”环节，值得我们借鉴。此环节出示五个小题（找到两个难理解的字、两个谦辞敬辞、同形而意义有区别的字、字形不同意思相近字、表现本文要义的字），让学生再带着问题钻研文本，巧妙地将人物分析与主题归纳融入实词、虚词的辨析和积累中。

此外，文中的称呼语也是我们解读文本的切入口。例如可通过断句和加入不同标点符号的方式，引导学生体会“尊君在否”“非人哉”“对子骂父，则是无礼”这几句话的语气。学生在读中产生争议，便可自然地引申到对文中三个人物的分析中。教师还可以让学生发挥想象，想象课文情境，合理补充文章省略的部分，分别以陈太丘、友人、元方的口吻对课文内容进行转述，创作人物动作、语言、神情，并分组模拟表演，进一步感悟文章的深层内涵。(www.xing528.com)

在教学方法上，可采用“一字通篇法”。通过提出核心词——“信”，来破解文意，将文章分为“立信——失信——谈信——征信”四大板块，引导学生掌握文章大意；而后以文中的称呼语为切入点，在品读人物语言中分析三人的形象；最后利用群文阅读法，补充有关魏晋风度和《世说新语》的相关材料，深化学生对“信”以及“信”背后所呈现的晋人坦诚率真的性情。