我国学校体育目标确定的依据

衡量一个学校体育目标的最终标准，一般均以效果目标为标准，因此，我国学校体育目标，通常是指学校体育的效果目标，也是学校体育的总目标。确定它的理论依据主要有以下几点：

（一）社会的需要

社会的需要主要是指社会经济、政治、科学文化的发展对学校体育提出的要求。它集中体现在对培养人的规格、质量要求上，古往今来，都是一样。当今，“世界正处在激烈的国际竞争和新技术革命的挑战时代。世界范围的经济竞争，综合国力竞争，在很大程度上是科技和人才的竞争，归根到底是教育的竞争。”（百年大计，教育为本.人民日报，1993-02-27）。我国改革开放和现代化建设事业已进入了一个新的阶段，面对新的形势，必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平。这是实现我国现代化的根本大计。作为我国教育事业重要组成部分的学校体育，要坚持“三个面向”，根据21世纪对人才的需要，全面贯彻我国教育方针，与德育、智育密切配合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，体魄健壮的社会主义一代新人，为中国经济振兴做出贡献。这是确定我国学校体育目标的基本依据。

由于社会生产力的发展，人们生活水平不断提高，余暇日趋增多，人们对健身、娱乐、消遣等活动的要求更为迫切，体育活动也必然会日益普及。在普及的基础上，我国竞技运动日益发展，水平不断提高，这就要求学校发现与培养大批体育后备人才，以适应新世纪我国成为世界体育强国的需要。作为我国体育事业组成部分的学校体育，是我国体育事业普及和提高的基础。因此要在学校体育工作中，认真贯彻我国体育方针，在重视搞好学校体育普及的同时，也要重视把有体育才能的学生组织起来，进行课外运动训练，为国家培养体育后备人才和社会体育骨干，这也是确定我国学校体育目标的重要依据。

马克思主义的有关学校体育的理论论述，党和政府的法令、方针、决议，是社会需要的反映和概括，也是确定学校体育目标的理论和立法依据。

（二）学校体育的功能(www.xing528.com)

学校体育的功能是学校体育内部特性的反映，是学校体育过程中，学生所要获得体育教育的结果。随着教育、体育改革的深化，学校体育的功能已从单一功能发展到多功能，主要有健身、增强体质的功能，教育的功能，促进个体社会化的功能，美育的功能，娱乐的功能等。这对于传统的学校体育目标的单一生物观是一个发展，启示我们从全方位、多层次的视角来认识学校体育，形成了生物的、教育的、心理的、社会的多维学校体育目标体系观。

（三）学生身心发展特点

学校体育的主体是学生，学校体育工作的全部实践包括要求、内容选择、安排和组织形式，以及教育、教学、训练方法手段等，都要针对学生的身心发展特点和学生的学习、生活等具体条件。因此，学生身心发展的特点是确定学校体育目标的生理、心理依据，它反映学生身心发展的客观规律和作为学校体育主体的客观需要。只有充分认识学生身心发展的特点，并以此确定起来的学校体育目标，才是科学的，并能指导实践，实现学校体育目标。

此外，确定学校体育的目标，还要考虑我国的国情，从实际出发。既不可超越社会发展的历史阶段，又要反映当代学校体育发展的总趋势，同时要认真吸取国外学校体育的先进理论与经验，继承和发扬我国优秀的民族体育文化传统。