【注释】
[1]谢守成，刘丹泠.《从百草园到三味书屋》研究综述和教学建议［J］中学语文教学，2015（04）：61.
[2]钱理群.如何读与教《从百草园到三味书屋》［J］语文学习，2018（11）.
[3]盛佳彦.《从百草园到三味书屋》的文本解读和教学价值确定［J］.上海师范大学硕士论文，2014：4.
[4]谢守成，刘丹泠.《从百草园到三味书屋》研究综述和教学建议［J］.中学语文教学，2015（04）：55.
[5]胡红.成长困境中的预言——《从百草园到三味书屋》主题别解［J］昭通师范高等专科学校学报，2004（5）.
[6]王宁宁，耿如江.《从百草园到三味书屋》主题意蕴再分析［J］北京广播电视大学学报，2007（1）.
[7]王为生.双性结构、两重视角和人生主题——重读《从百草园到三味书屋》［J］徐州工程学院学报·社会科学版，2010（1）.(www.xing528.com)
[8]金红.《从百草园到三味书屋》主题寻绎［J］沈阳师范学院学报·社会科学版，2002（6）.
[9]谈凤霞.《从“百草园”到“后花园”：论现代乡土童年书写的精神底蕴》［J］南京师范大学文学院学报·社会科学版，2014（1）.
[10]孙荣.解读《朝花夕拾》对精神家园的探寻［J］长城，2013（3）.
[11]金红.心灵的落英——《朝花夕拾》的创作心态漫议［J］鲁迅研究月刊，2005（2）.
[12]盛佳彦.《从百草园到三味书屋》的文本解读和教学价值确定［J］.上海师范大学硕士论文，2014：12.
[13]王家康.儿童成长故事中的两种视角——《从百草园到三味书屋》中成人和儿童的反向叙事［J］.语文建设，2002（1）：24.
[14]从《从百草园到三味书屋》同课异构思考课堂教学内容的选择［R/OL］.［2019-02-24］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_79afc40b0101aw1n.htm
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
