幼儿园游戏指导：表演游戏的内容

一般来说，表演游戏的指导内容包括协助幼儿选择表演游戏的主题、为表演游戏提供物质条件、指导幼儿分配角色、指导幼儿表演的技能以及促进表演游戏水平的提高等几个方面。

（一）协助幼儿选择表演游戏的主题

孩子们玩的表演游戏，题材主要来自教师所讲的童话、故事、寓言等文学作品和所教的儿歌、歌曲等，另外还有的来自图书、电影和电视，少量的来自孩子的生活经验。并非一切幼儿文学作品都适合于表演，适于进行表演游戏的作品应具有下列特征。

1.健康活泼的思想内容

作品首先要具有健康活泼的思想内容，情节曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性。教师要与幼儿一起仔细理解作品的内容，准确把握角色。

2.具有表演性

提供表演的作品要有一定的情境，有一定的戏剧成分，即有一定的场面和适当的表演动作。适合小班表演的作品最好只有一个场面，如“拔萝卜”的场面只是菜地。中、大班表演的作品场面也不宜过多，有集中的场景，还要易于布置；道具要简单，可以利用现成的桌椅、大型积木、胶粒拼图及实物等。

作品还应具有明显的动作性。在小、中班宜选择简单的、有重复动作的作品。如“拔萝卜”的故事，角色出场时的动作虽然各异，但拔萝卜的动作是相似和重复的，便于小、中班的幼儿掌握。为大班幼儿选择的作品也要注意到可表演性。

3.起伏的情节

表演游戏的作品，情节主线要简单明确，不要过于复杂，以便幼儿的理解和记忆。但故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快、变化要明显，重点突出、脉络清晰，这样才能吸引幼儿，并易于表演。如在“小兔乖乖”中，兔妈妈去拔萝卜，大灰狼来骗小兔子，兔妈妈回来了，把大灰狼打跑了。这个作品有起伏的情节，变化明显，对幼儿具有很大的吸引力。那些情节发展缓慢、语言陈述过多的作品则不适于幼儿。

4.较多的对话

作品中要有较多的对话，对话要简明并能与动作相配合，以便幼儿在表演中边说边做动作，增加表演的情趣。如在“小兔乖乖”中，兔妈妈对小兔的交代，大灰狼和小兔的对话，都生动有趣，容易用动作表演出来。

教师对那些可以进行表演的文艺作品，应重点介绍主题、情节发展、角色语言和动作等。注意不要专门让幼儿背诵童话或故事，因为美的语言，吸引人的情节，起伏的故事发展，这一切都有助于幼儿迅速领会童话或故事。只要教师用富有表现力的生动语言，带着表情和动作反复地向幼儿讲述童话、故事，他们就能很好地记住，并产生表演的欲望。

（二）为游戏表演提供物质条件

教师可根据幼儿平日所喜爱的故事角色，吸引幼儿一起来准备玩具、服装、道具以及布景等，并把它们摆放出来，为幼儿创设游戏环境，以激发和调动幼儿做表演游戏的愿望和积极性。表演游戏一般需要以下一些材料。

1.简易的舞台和布景

日常进行的表演游戏，可以在平地上或活动室中，或用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或用标记分出“台上”和“台下”，或有一个较固定的表演区如活动室的一角即可。木偶台可以用一块幕布将操纵者遮住即可，有条件时，可以给孩子们做个木偶、皮影的小舞台，则更能增加游戏表演的情趣。

表演用的布景应简单方便，避免过大过重过繁，更不能妨碍表演，只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。制作布景造型宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美工活动，让孩子们一起来设计和制造。例如，布景中金色的小房子，可用大型积木搭建，在积木上挂上或贴上金色的纸屋顶和门窗。又如，木偶戏布景较小，孩子们平时的绘画、纸工和泥工作品都可使用。

图6-6　皮影戏幕布

2.服装与道具

服装与道具是表演游戏中不可缺少的物质材料。它不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望，而且还直接影响到游戏的趣味性、戏剧性和象征性。幼儿表演游戏用的服装与道具，可以象征性地表现角色所具有的显著特征。如各种动物、人物角色，只需要一个头饰即可。少数民族的角色，除了头饰外，还可以有一些突出民族特征的服装，如新疆人的马甲背心、西藏人的彩条围裙等。教师应为幼儿提供各种人物（如爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小孩、工人等）的服装和道具，还要准备各种动物（如兔、羊、猫、狼、狗、老虎、狐狸等）的头饰和道具，童话故事中的人物（如白雪公主、七个小矮人、孙悟空、猪八戒、机器人等）的服装和道具也经常需要。这些服装、道具可以成套配制，也可以是各种素材，如胡子、眼镜、帽子、围裙、腰带、头饰、玩具刀枪、碗筷等，孩子们可根据角色的需要去选配。

为了更好地表现角色的外形特征和个性特点，教师还要引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造型和化妆。如：幼儿在进行“小兔乖乖”的表演游戏前，商议怎么化妆，就是在给角色造型和服饰做准备，最后的结果可能是按故事中的五个角色最突出的特征来造型化妆。幼儿会按照角色特点各自挑选头饰，教师要想办法支持游戏的开展，可帮他们在服饰上做简要的点缀性装饰，比如为兔妈妈腰上扎一条围裙、给大灰狼的臀部按上一条毛茸茸的大尾巴；在道具上给兔妈妈准备一只小篮子和一根棍子，两张小椅子并排在一起就算是兔子家的大门。这样简单的造型与服饰，对幼儿参加表演游戏的激励作用很大，能使游戏顺利开展下去。

虽然道具和服装是表演游戏十分必要的物质条件，但幼儿的表演游戏要体现自由性和灵活性，可随时随地进行表演，不受道具的限制。要求过多或过于真实的道具，不但幼儿的能力和体力达不到，反而会限制幼儿表演的积极性和创造性。当道具不足时，还可以引导幼儿以象征性的动作去表现，如“过河”、“爬山”均可用动作加语言表示。这样幼儿会感到十分满足，因为他们更关心的是自己能以角色的身份说话和动作。

图6-7　表演角色造型

总之，服装、道具应当力求简便，可以用幼儿平日玩的各种主题玩具代替，或者和平时的美工活动相结合自己制作。设计与制作应当是幼儿表演游戏的组成部分，教师不要完全包办，要组织幼儿在戏剧游戏中去设计环境，制作布景、道具和选配服装。对孩子们来说，这些工作也是一种愉快的游戏，孩子在活动中更能表现出主动性、积极性、创造性。

（三）指导幼儿分配角色

幼儿都喜爱故事中的主人翁，往往愿意扮演主角。这时教师要引导幼儿认识到表演每一个故事，都需要各个角色的协调配合，主角、配角，正面角色、反面角色都是表演中不可缺少的，使幼儿能满腔热情地对待自己所担当的角色。分配角色时，要尊重幼儿的意愿，基本上由他们自己选择，但应使幼儿理解轮换担当角色的必要。能力强的幼儿担任主角是可以的，特别是那些新的游戏，先让能力强的幼儿担当主角能使游戏顺利进行。但也应鼓励和帮助能力弱一点的幼儿勇于去扮演主角，特别是这些幼儿表达愿望时，应给予支持。(www.xing528.com)

在小班可由教师指定角色，也可由幼儿自报。在中、大班则应逐渐由幼儿自己协商分配角色，因为他们已能照顾到同伴的兴趣和愿望，能够用猜拳、轮流等方式解决问题。但各班都不应该强迫幼儿去充当他所不愿意扮演的角色，否则，既伤害他们的积极性，又不能使他们在游戏中尽兴表演。对个别只想当主角的幼儿，需说服教育，使他们愿意担任配角。

（四）指导幼儿表演的技能

1.教师示范表演

教师经常把故事、童话、诗歌、歌舞等作品，以及戏剧、歌舞、木偶、皮影戏等形式向幼儿做示范性表演，不仅可以激发孩子们表演的欲望，还可以帮助他们积累丰富的表演素材，学习各种表演技巧。因此，教师的示范表演是对孩子的重要指导。

教师的示范表演可以在全园的娱乐活动、节日活动中进行，也可以在日常游戏活动中进行。这种表演有时需要几个人合作，几个班的教师可以合演。

2.教师在幼儿表演游戏中的指导

教师应常常参加孩子们的表演游戏，在游戏中担任某一角色，和孩子们一起演出。教师和孩子一起表演，有两方面的作用。其一是带有示范性，给孩子以启示，让他们模仿；其二是便于及时用提问、建议的方法，组织孩子们讨论，以启发和帮助孩子们理解作品内容，激发他们用自己创造出来的、生动形象的语言和动作来表现作品内容，并肯定孩子们的创造，使孩子们创造的各个角色能组成一个完整的作品整体。

在小班最初进行表演游戏时，教师要做具体的示范表演，也可以请大班幼儿进行示范表演，然后让小班孩子跟着学习。还可以在教师边提示内容边指导帮助下，由幼儿试着表演逐步过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮助。对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的主动性为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。表演时，当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表情与内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语言或模仿动作给予提示帮助，切忌在表演过程中对幼儿的表演横加干涉，随意打断或在旁边不停地喊叫指挥，使幼儿的表演完全处于被动的状态，以致失去了游戏本来的意义。

3.对幼儿进行表演技能训练

表演技能，指表演中必须运用的语言表达、歌唱表达、形体与表情动作及木偶和皮影的操作技能等。幼儿在表演中虽然从全身心地投入中感到满足，不在乎有无观众来欣赏，但不意味着表演技能不重要。因为文艺作品中的内容和情节需要借助一定的表现技能才能得以再现和展示。培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要保障。幼儿在表演游戏中最基本的表演技能有：

（1）口头语言的表达技能。

表演游戏中大部分角色的形象是通过语言来表现的。语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低和停顿等变化来表现人物的思想感情。如狐狸的声音又尖又细带着狡猾的色彩，小熊的声音笨重而缓慢透着老实憨厚的特点等。教师要分步骤要求与指导，首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来，其次要让幼儿能较清晰流畅地用普通话表演，最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。让其在理解领会作品的前提下，通过具体的练习和实际操作，逐步提高口头语言的表达技能。

（2）歌唱表演技能。

歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊叫，音调准确、吐字清晰，能根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱。在表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。例如，“小兔乖乖”中的兔妈妈唱的歌和大灰狼唱的歌虽然内容一样，但它们的语气、声调、表演是绝对不同的。只有具备较好的歌唱表演技能，才能将文艺作品的内容生动形象地展现出来。

（3）形体表演技能。

形体与表情动作除了人们的日常生活动作外，还包括一些小动物的典型动作。在表演时，需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中夸张一些，使表演有一定的舞台效果。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中能恰当而准确地把握。例如，“下雨的时候”中有三个角色，小白兔上场用“兔跳”，小鸡上场用“点头踏点步”，小猫上场用“交替步”和双手“捋胡子”的动作。在幼儿表演时，可以要求他们把动作幅度做得稍大些，并带点夸张，以充分地表现出各自的角色特点。

以上这些表演技能应该让孩子们在日积月累的活动中逐步学习掌握。同时，可通过一些针对性的游戏训练让孩子来习得。如用“小猫和小老鼠”的游戏，对幼儿进行形体表情动作训练：让玩具猫坐在小椅子上，小老鼠出来玩，发现了玩具猫。开始，它们怕极了，逃走了；后来发现是假猫，便无法无天了。教师让幼儿练习轻轻跑和害怕的表情，以及无法无天的自由动作。这样，幼儿的表演技能就得到了训练。又如，教小班幼儿做木偶操，用儿歌或音乐伴奏，让他们练习立正、侧转身、弯腰、拍手、点头、思考等木偶动作，等等。

（五）促进表演游戏水平的提高

1.引导幼儿观察、表现和交流

幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不能很好地表现人物的主要特征。对此教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。例如，在表演“三只蝴蝶”的过程中，表演蝴蝶的孩子落在花儿上就放下翅膀不动了。老师发现后没有简单地说明正确的动作，而是带着幼儿来到花园观察蝴蝶落下时翅膀的姿态。孩子们发现原来蝴蝶落下时翅膀是合拢的，在后来的表演中孩子们扮演的蝴蝶都很出色。

2.启发并尊重幼儿创造性地表演

幼儿表演创造性地发挥往往建立在对作品理解的基础上。幼儿只有充分理解作品才有可能真正去表现去创造。我们不要让幼儿有一种完成教师交待的游戏任务的心理，按部就班地为游戏而游戏；而在表演游戏中应发挥幼儿的主体性，鼓励孩子的创新。

在表演中，孩子会创造性地运用动作、表情，增减情节角色，删改对话，替换词语等，而教师要善于发现并保护这种萌芽，鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上进行合理的创新。例如，在表演《小羊过桥》时，教师发现一组幼儿并没有像原作品结尾那样两只羊打架，最后掉到河里去，而是两只羊经过商量，用“石头、剪子、布”的方法来决定谁退回去。对此教师给予了肯定和鼓励。

有时，教师也可以专门组织创作活动，例如给全班孩子2～3个动物，让他们编一个故事，并将故事表演出来。也可以让他们分组设计、表演，然后互相观摩，最后教师将各组孩子编的作品综合在一起，加工成一个完整的作品。这种创作游戏活动可以以平时的看图说话、看图编故事为基础，一般在大班进行。

3.多种形式拓展游戏，提高游戏水平

表演游戏和角色游戏一样具有扮演角色的共同特点，利用这一特点，可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。通过和角色游戏的有机结合，表演游戏的剧情得到了发展和延伸，孩子们的想象和创造也得到了充分的发挥。既丰富了游戏的内容，挖掘了游戏的深度和广度，又进一步培养了幼儿的创造性。

利用表演形式多样化的特点，还可以采用操纵形象玩具来扮演角色的表演形式，如桌面表演、木偶剧等，这些表演形式不仅占地面积小，深受幼儿欢迎；而且不需要幼儿过多的体态语，可以使幼儿将精力集中在语言表现力上，对幼儿语言能力发展大有益处。

此外，在大班可以进行双簧表演。双簧表演即每个角色都由两个人共同扮演，其中一人只管在台前表演，嘴不出声，而另一个人则只需在后台为角色配音。在各司其职的基础上，两名演员必须步调一致，配合默契，共同完成对角色的创造。双簧表演可以培养幼儿的集体观念，发展幼儿间的相互协作能力。双簧表演适合于角色少、动作少而对话较多的文艺作品，如语言故事《乌鸦与狐狸》等。