和绘画活动的发展历程一样，虽然学前儿童手工能力存在差异性，学者们的研究角度也不尽相同，但总体发展方向是有其规律性的。我们把学前儿童手工制作活动分为玩耍阶段（约2-4岁）、直觉表现（约4-5岁）、灵活表现（约5～7岁）三种阶段。
1 玩耍阶段（约2～4岁）
1）概念
这一阶段表现为自由玩耍活动。儿童没有明确的活动目的，在与材料、工具接触的时候以单纯的玩耍为乐趣。
2）特征
玩耍阶段分为玩耍初期和玩耍后期。玩耍初期，由于儿童手部骨骼、肌肉发展比较弱，对材料、工具的认知水平有限，不理解它们正确的使用方法。但儿童对事物的好奇心驱使他们只能将新鲜的材料和工具当作平日的玩具，单纯地感受材料工具的质感和形体特点，出于本能毫无目的地把玩。如在泥造型活动中将黏土进行拍打、揉搓、挤压；在纸造型活动中将纸张进行撕、揉 ；接触剪刀、胶水等辅助工具时拿着它们胡乱摆弄。
玩耍后期，随着认知水平趋于上升，他们可以逐步配合手部力量在成人的指导下完成一些活动。如用手搓出小圆球；用手指撕出不规则的线条或者块状（图8-1和图8-2）。
图8-1 泥造型
图8-2 纸造型
2 直觉表现（约4～5岁）
1）概念
这一阶段表现为有一定的制作意图活动。由单纯的玩耍向有意图的尝试转变。
2）特征(www.xing528.com)
儿童手部肌肉力量逐步增强，使他们的精细动作和手眼脑协调能力逐步提升；同时，随着他们认知能力的发展，愿意尝试实践表达自己的想法。如在泥造型活动中儿童能利用搓、团的手段制作出条状、球状等代表物体的基本形状；之后还能变化条状、球状的大小、粗细的形态并进行结合，较多呈现浮雕的画面。在纸造型活动中，对剪刀的操作使儿童能剪出直线和弧线，但线条和轮廓并不流畅；能进行简单的折纸和瓶贴活动。在废旧物造型上，利用纸盒、塑料瓶等材料等进行简单的加工和装饰，但比较粗糙（图8-3至图8-5）。
图8-3 泥造型
图8-4 纸造型
图8-5 废旧物品造型
3 灵活表现（约5～7岁）
1）概念
这一阶段表现欲望强烈，喜欢运用多种材料进行创作，制作有一定情节画面的作品。
2）特征
随着儿童手部肌肉力量和手眼脑协调能力不断增强，他们已经不能满足简单的塑造，有了使用工具和认识更多材料的经验，有了自己的想法后尝试创作的表现力就变得异常强烈。如在泥造型活动中儿童能灵活利用捏、压、搓、团、粘、连接等塑造技巧制作出立体或较为复杂的组合形体，同时结合一些辅助材料：牙签、一次性筷子、纽扣、大米、豆类等进行连接、加工和装饰，组合成他们想要创作出的造型，大多呈现圆雕的效果，并能组合成一个有情节的场景。在纸造型活动中，对剪刀的灵活操作使儿童能剪出较为整齐流畅的直线、曲线和用来拼贴的各种形状，以及各种造型的折剪图案。在废旧物造型上，利用纸箱、塑料瓶等更多立体材料进行精细的加工、构建和细节装饰（图8-6至图8-8）。
图8-6 泥造型
图8-7 纸造型
图8-8 废旧物品造型
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