【摘要】：这里教者没有生硬地讲解和灌输，而是充分利用文本，巧妙地引导学生自主读书，比较两段文字的异同点，这样外秀看得见了，内秀也体会到了。
（一）学习第2－11自然段，感悟外秀。
（课件出示第11自然段）
1.在孩子们的眼中，白杨树是什么样的呢？小组内分角色读课文第2－11自然段，思考白杨树的特点。（交流后板书：高 大 直）
2.指名分角色朗读课文第2—11自然段。
【评析：阅读教学应致力于教会学生怎样阅读。分角色朗读是语文课堂常用的朗读训练方法，也是培养学生阅读思考能力的有效手段，学生在角色朗读中渐渐悟意、慢慢得法。】
（二）出示第12自然段，体悟内秀。
（课件出示第12自然段中“爸爸”的话）
1.自由读第12自然段，思考在爸爸的眼里白杨树是什么样的。(www.xing528.com)
2.学生交流。（板书：哪儿……哪儿……不管……不管……总是）
（三）比较异同。
（课件出示第2－12自然段）
1.学生默读第2－12自然段。引导比较：爸爸的话和孩子们的话有什么相同的地方或不同的地方。
2.小结：孩子的话主要介绍白杨树高、直、大；爸爸的话主要说白杨树的坚强。如果说高、直、大是看得见的外在特点，那么，坚强不软弱则是看不见的内在特点。
（板书：外秀内秀）
【评析：白杨树的外秀一眼就能看到，而内秀是要用心体会的。同样，白杨树“坚强、不软弱”等特点学生一读就懂，而把“坚强、不软弱”等特点与“内秀”相联系，则需要教师的巧妙引导。这里教者没有生硬地讲解和灌输，而是充分利用文本，巧妙地引导学生自主读书，比较两段文字的异同点，这样外秀看得见了，内秀也体会到了。更重要的是学生又习得了一个阅读方法：将相关联的两段文字放在一起比较读，在揣摩异同点中逐渐体悟文本真义。】
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