幼儿游戏特征：活动模式与创造性实践

游戏作为一种活动模式，具有自身固有的基本特征，游戏的特征是游戏本质属性的反映。掌握游戏的基本特征有助于深刻地理解幼儿游戏的本质，同时也有助于科学地观察和指导幼儿的游戏。综合儿童游戏的理论研究和实践经验，一般把游戏的特征归纳总结为以下四个方面：

1.游戏是一种快乐的活动，具有愉悦性

首先，游戏满足了幼儿身心发展的需要，符合幼儿的身心发展水平，在游戏中幼儿能够摆脱生活中的紧张与压力，通过摆弄物体、扮演角色、同伴互动等方式体验积极的情绪情感，感受内心的愉悦与自得。其次，幼儿在游戏中是自由自在的，能够主动地控制所处的环境，施展自己的能力，实现愿望，获得满足，从游戏中体验成功和喜悦。再次，在游戏中，没有强制性的社会义务，没有外界施加的压力，没有为达成目的而产生的紧张感，幼儿可以在放松的状态中获取愉悦的情绪体验。

2.游戏是一种自发的活动，具有主动性

游戏是幼儿主动的、自愿的活动，而非强制性的，游戏是在幼儿身心发展需要的驱使下产生的活动。首先，幼儿可以自由地选择游戏的内容、玩法和同伴，现实世界里被成人看作是稚拙而滑稽的行为，只有在游戏世界里才能被理解和接受，幼儿将现实难以实现的愿望降低到实际能力所能承受的水平，使自己成为游戏的主人，不受别人的支配。其次，游戏符合幼儿身心发展的特点。幼儿的高级神经系统发展尚不健全，认知具有形象性和情绪性的特点。在游戏中，游戏的内容是丰富多样的，方式是直观有趣的，游戏中有生动形象的动作、灵活多变的活动、熟悉友好的同伴、丰富多彩的玩具，幼儿可以在游戏中尽情地玩耍，极大地满足了幼儿身心发展的需要。

3.游戏是一种假装的活动，具有虚构性

游戏不是平常的、真实的生活，它是走出“真实”生活而进入一个暂时的、别具一格的活动领域。游戏是一种社会反映性活动，来源于幼儿现实的社会生活。首先，游戏的内容、种类、玩法都受到社会、文化、地域及人际关系等方面的影响，幼儿通过模仿现实中成人或同伴的动作、表情、语言等来反映周围的现实生活。其次，这种“假装”活动不受实际环境、时间和空间的限制，幼儿往往通过想象，将日常生活的表象变成新的形象，如把冰棍棒当作注射器，调转椅子就当作开汽车等，幼儿在自己创造的假想情境中，通过与同伴和玩具的相互作用，创造性地反映周围的现实生活。(www.xing528.com)

4.游戏是一种没有社会实用价值的活动，具有非功利性

游戏不同于成人的工作和学习，没有强制性的社会义务，没有实用的社会价值，不直接创造社会财富，所以游戏具有非功利性。首先，对于幼儿来说，游戏没有外在附加的目的，游戏本身就是幼儿的目的，即使成人在设计和组织游戏时有一定的目的导向，但是这个目的也不需要幼儿了解，幼儿游戏就是玩耍。其次，游戏不创造社会财富，创造的只是个人精神财富，也就是幼儿在游戏中认知、情感、社会性等方面的发展。

5.游戏是一种有规则的活动，具有有序性

幼儿在游戏中并非绝对的毫无约束和限制，尽管幼儿在游戏过程中有时显得手忙脚乱，但实际上，每一个游戏都隐含着秩序性，参与者只有遵守游戏规则才能保证游戏的顺利进行，游戏的规则有的是内隐的，有的是外显的。

内隐的游戏规则表现为“游戏内在的情境性和秩序感”，它贯穿于游戏的始终，是参与者之间达成的共识和默契。一旦游戏规则遭到破坏，整个游戏世界便会崩塌，而违反规则或忽视规则的游戏者便是一个破坏者。所以，游戏过程中不允许破坏游戏情境和秩序的情况出现，否则游戏将不能顺利进行。外显的游戏规则是指为了游戏的顺利进行，在游戏开始之前，游戏组织者或参与者向大家宣布的、人人都认可且要遵守的规则。这些规则有的是在创制游戏时就规定的，有的则是在游戏过程中不断总结归纳的。