课程结构合理性主要通过各类课程之间比例的科学性加以判断。这种判断一般来说应当是专家的行为，当然，从根本上来说，它应当通过该课程体系培养人才的质量得到检验。由于基础教育效果的迟效性，因而在实践中，这类评价更多以专家评价的形式实现。
在中小学，课程比例的评价主要涉及以下几个方面：
1.国家课程、地方课程和校本课程的比例
以前，我们已经谈到，基本要求与个性特长发展的统一，是当代社会对人才的基本要求。正是基于这样的认识，当前，世界主要国家在课程改革中都注重了课程行政主体的多元化。然而，在这一问题上任何片面的做法都会带来灾难。片面强调地方课程和校本课程的作用，忽视国家课程的地位就有可能导致教育质量的下降，反之也会对人才培养带来不利的影响。
2.必修课与选修课的比例
与国家课程、地方课程和校本课程的比例相联系的是必修课与选修课的比例的问题。必修课是保证人才培养基本要求和质量的课程，选修课是发展学生特长，拓展学生知识，满足学生兴趣的课程。学校课程必须兼顾这两方面的要求，因而，就要认真处理好这两者的比例。在选修课中，限定选修与任意选修课程的比例也是需要同时加以考虑的重要问题。从我国中小学课程设置来看，选修课占的比重已经较大了，但仔细的分析可以发现，其中限定选修的分量很大，事实上，对于学生来说，限定选修对其意义很小。增加任意选修的比例是我国当前课程改革的一个方向。
3.基础性课程与发展性课程的比例
基础性课程以使学生掌握知识与技能为主要目的。发展性课程以使学生学会学习为宗旨。从终身学习的观点来看，发展性课程将是当代课程改革的方向，但是，任何能力的发展又是离不开一定知识的。因此，对于中小学，尤其对于小学生的学习来说，基础性课程应当占有较大的比例。随着学生年级的提高，发展性课程的比例随之也要逐步加大。(www.xing528.com)
4.再现型课程与探索型课程（研究性学习）的比例
在我国未来中小学课程体系中，研究性学习将会受到更多的重视。但是，这并不是说，再现型课程就可以退出历史舞台。可以确定无疑地说，在任何时候，再现型的学习总是学校教育的主要部分。然而，这两部分究竟应占多大比例，这还需要进一步加以研究。
5.学科课程与活动课程的比例
关于学科课程与活动课程的利弊和它们各自的特点，前面已作了较为详细的分析。如何科学地把这两种类型的课程以最优的形式结合起来，需要我们作出认真的研究，并根据科学的结论对各学段的课程进行科学的评价。
6.文科课程与理科课程的比例
重理轻文是我国中小学教育中存在的一个较大的问题。学生人文素质的提高需要有一定比例文科课程的支持。当然，这并不意味着我们就可以不要理科课程。关键是在文科课程与理科课程的比例中作出科学的评判。
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