思维创新训练方案及效果分析

几乎所有的智力正常的人都有思维创新能力，但是，大部分处于未觉醒状态，所以，它需要被唤醒，而这个唤醒的过程就是思维训练。可见，思维训练不是教人们创新，而是教人们掌握创新的方法。因为创新本身是无法教授的，勉强教出来的只能算模仿，而真正的创新是与众不同的。

思维是可以训练的。因为智力的物质基础是大脑，大脑决定了人的聪明程度。只要大脑是正常的，后天的教育和环境所起的作用，要比先天的影响大得多。

1939年，美国通用电气公司为了开发员工的创新潜力，在公司中开办了“创新工程培训班”。员工们经过培训，大大提高了劳动生产率，员工申请发明专利的数量比培训前几乎平均增加了三倍。这不仅震惊了美国的企业界、引起了企业家们的重视，同时也使美国社会的其他各界从中看到了开发思维创新和培训活动的重要性。

与此同时，后来被誉为创新学之父的美国纽约BBDO广告公司的副经理A.F.奥斯本，先后总结了著名的“头脑风暴法”和制订了“检核表法”。1941年，奥斯本出版了《思考的方法》一书，更为系统地提出和阐明了一系列的思维创新方法和创新技法。由于这些方法的切实可行和卓有成效，它们很快不仅在美国，而且在世界的很多国家都得到了推广、证实和发展。1949年，奥斯本在美国布法罗大学开办了“创新性思考”业余学校，对学员进行思维创新的实际训练。1954年，他又发起建立了“创新教育基金会”，每年召开一次世界性大会进行学术交流。

值得注意的是，具有重大理论与实践价值的思维创新活动和创新学，为什么首先兴起、诞生于企业界，而不是科研机构或高等学府？这个问题其实与企业日益激烈的竞争需要是密不可分的。我们知道，企业与企业之间不仅有产品品种、品牌、数量、质量、价格一类的竞争，而且有经营管理策略、产品销售策略等方面的竞争。从表面上看，企业间的竞争似乎只是“实力”的拼搏，而实质上却主要是“智力”的较量。在当今科学技术突飞猛进、社会发展速度日益加快的时代，可以说，企业间的竞争已经发展成为主要是“思维创新能力”的竞争。企业中的科技人员必须不断地进行技术创新——既要革新老技术、老工艺，又要创造新技术、新工艺；既要改进老产品，又要推出新产品。面对顾客需求的日新月异、市场情况的瞬息万变以及市场竞争的日趋激烈，企业的经营管理人员必须在企业经营管理的各个环节上，不断地进行制度创新，所以，创新既是企业科技研究和产品开发的生命，又是企业经营管理的生命。而无论是技术创新还是制度创新，其基础都是思维创新。因此，不管是企业的科技人员还是经营管理人员，都迫切地需要掌握思维创新方法，正因为如此，思维创新一开始就受到了美国企业界的重视和欢迎。

继企业之后，1948年，美国麻省理工学院率先开设了“创新性开发”以及“创新技法”“思维技巧”等课程，各种形式的思维创新培训活动普及到中小学、科研机构、政府机关和军事院校。1961年，美国教育协会在《美国教育的中心目的》一文中声明：“强化并贯穿于各种教育目的的中心目的——教育的基本思路——就是要培养思维能力。”1973年，美国国家科学基金会在麻省理工学院等四所大学建立了四个“创新中心”，指导全国的创新发明活动。1979年，美国总统的科学顾问在一次演说中强调：“我们正在跨进一个新的时代——急需一种新的创新精神的时代。”到了20世纪80年代，美国已有近一半的高等院校开设了思维创新课程。(www.xing528.com)

在日本，1955年日本产业能率短期大学就开设了“独创力开发训练”课程，专门对企业技术人员和管理人员进行创新能力培训。此后，日本政府和社会各界都十分重视这方面知识的研究和普及，在全国一些大中城市开办了脱产或业余的创新发明学校。同时，日本的许多大中型企业还自办讲习班，对员工进行这方面的训练。

日本企业普遍把发动员工提创新性提案看作推动企业发展的重要动力。例如，日本的日立公司，共有员工7万人，平均2.8人中就有一人进过创新发明学校。据1983年的统计，该公司员工当年申请专利的大小发明就有2.5万件之多。他们的一项有效做法是，在厂里的许多地方都设置了印有“企业的活力来自每个员工的智慧”的“提案箱”。据了解，日本有的企业连厕所也挂有提案箱，在抽水马桶边准备了笔和纸。1982年的一份调查材料显示，当时日本已有约40%的企业对员工进行了思维创新训练。

日本的高等院校对培养、训练学生的思维创新能力也非常重视，相继开设了“思维技巧”“创新技法”等的课程。尤其引人注目的是，不少大学都建立了学生自愿参加的“思想俱乐部”。学生定期聚会，各自提出自己的创新性设想，互相交流，共同或分别申请专利。各个大学的“思想俱乐部”还联合成立了“日本大学生思想联盟”，每年聚会几次，并举办展览会，委托广播电台或电视台，发布他们重要的创新发明。

思维创新虽然属于人脑的普遍属性，但是，人脑的思维创新并不是随时随地都可以表现出来的，它可以在人脑中蕴藏几年、十几年甚至几十年，而那些所谓无思维创新的人，其实只是他们的思维创新没有得到开发，没有转变为显性的而已。由此可见，思维创新必须通过专门的学习和训练，通过创新教育才能被激发出来。