云大校潜力挖掘，经济高效培养社会急需人才

第一，国家教委通过几年来广泛的调查研究，最近在一系列会议上明确提出，我国当前最急需的人才是中初级科技人才和管理人才。云南省作为中国西南边疆的一个省，经济基础薄弱，文化落后，正待开发，中初级科技人才和管理人才的需求更为迫切。我校近年来毕业生分配的情况表明，我校目前的学科设置、学生的培养目标和培养层次，都不十分符合云南的实际需要。我校的发展模式正受到严峻的挑战。

第二，十一届三中全会以后，我们批判了经济理论上“左”的观点，特别是十三大以后，中央更加强调发展社会主义的商品经济，强调要把竞争机制引导到社会主义经济中来。几年来，我国的经济结构已发生了很大的变化，经济社会的竞争日益激烈。

商品经济的发展，竞争机制的引入，必然带来对教育体制改革的要求。我们应主动适应这一社会经济的发展。教育不适应经济的发展是没有前途的，它将得不到社会的支持，它培养的人（即产品）也得不到社会的认可。

第三，事实上，教育改革是世界各国普遍关注的问题。多层次地办学，教育为社会经济发展服务，把相当大的精力放在为地方培养应用型人才上，即使在发达国家也很受重视。美国有高等学校3000多所，其中四年制的本科大学仅一半左右，而设有研究生院的仅300多所，全国重点大学只有24所，其余则为地方大学（或称社区大学、初级学院），专门负责培养地方需要的中初级建设人才。这些中初级建设人才中成绩好的也可以升入更高层次的学校学习。英国过去只重视“正规”大学。1965、1967年，英国政府先后发表《白皮书》，提出要与“正规”大学平行地大力发展多科性技术学院和其他进修学院。英国政府把发展这种多科性技术学院列为英国发展高等教育的重点，对学生进行“工读交替”的培养教育。这种多科性技术学院对学生“工读交替”的教育，实际是一种高等职业教育。英国政府规定，到1981年这类学校的学生要与其他“正规”大学的学生数量相等。法国现有高等学校150余所，其中有50余所是短期技术大学。这些大学一般修业两年，主要是进行职业技术教育。这些学校均是1966年以后建立的，而大多数是1969—1970两年间建立的。日本现有高等学校800多所，其中综合大学和专科大学有423所，其余多为两年制的短期大学和介乎高中、大学之间的五年制高等专门学校。日本短期大学的基本任务就是为高中毕业生提供普通专业的高等教育，培养职业与生活必需的知识和实践能力。即使是苏联，这种情况也不例外。1976年，苏联有各类高等学校856所，其中综合大学仅65所，综合技术学院189所，其余均为各种专业技术学院。专业技术学院的任务就是培养应用性的专业技术人才。更有甚者，一些国家甚至把高等教育通通改为以职业教育为主、进行职业培训的教育体制。例如瑞典，即把高等教育改为以技术、社会福利工作、经济与管理、医学与医务助理、教师、情报、通讯、文化工作6个方面的职业技术培训。(www.xing528.com)

当然，举这些例子并不是说我赞成或主张高等学校通通放弃基础科学研究与教育，放弃培养高层次的科学技术人才和管理人才，我只是想说，高等教育必须注意适应经济建设的需要，注意经济建设和社会发展的实际，灵活地办教育。高等学校不注意基础研究，不注意科技发展，不注意储备人才、特别是培养、储备高级科技人才是要犯历史性的大错的。但是从近20年来世界经济和社会发展及其对教育的影响、与各国教育体制改革的情况来看，忽视多层次人才、特别是中初级实际工作人才的培养，是不符合社会实际需要的。西方发达国家如此，我们也如此。在有些方面我们也许更严重，例如盲目攀比、升级。所以我认为，目前我们的教育体制、培养目标、办学模式，是不切合社会需要实际的，必须检讨，必须改革。

当代科学技术的发展，固然要求从业人员都经过较高科学知识的学习，有较好的基本技能训练，这是符合科技发展和社会需求实际的。但任何国家，无论其科学技术如何发达，“白领”“蓝领”比例变化如何之大，考其实际，其经济、文化、社会管理人才、科技人才队伍的结构，仍以直接从事物质生产、基层管理者为多，而进行基础研究的人数较少或极少。所以，我认为我们人才培养的模式，不得不考虑现实，不得不考虑培养高、精、尖人才和培养在基层直接从事物质生产和管理的人才的比例。脱离实际地一味强调培养高精尖人才是不符合社会实际需要的。

云南是中国西部的不发达地区，经济基础薄弱，在一段时间之内要投入大量资金来新建一批高等院校培养社会急需的中初级科技及管理人才，似不可能，也无必要。因此，从云南实际出发，挖掘一些老校潜力，调动各方面的力量来培养云南社会主义建设的急需人才，应该是最经济、最合算的了。云南大学作为一所历史悠久的老校，过去曾经办过理、工、医、农等学院，有一定基础，有一定经验，现在尤其在某些基础研究领域内有雄厚的实力，理应为云南的经济建设和社会发展服务，做更多的贡献。为此，我们不得不对自己现在的发展模式、学科设置、专业结构、层次结构、乃至教育理念做些适当的调整，以更好、更主动地适应云南的经济建设和社会发展需要。本文拟就这些问题提出一些个人的见解，以供领导参考。