中等职业学校环境建设需求与工作过程导向课程改革

以某一事物或状态为中心，围绕该中心展开的对事物的发展和变化过程所产生的全部原因称为环境。从学校的角度看，一切影响到学校的生存和进步的因素集成，被称为环境。学校环境被划分为内部环境和外部环境两个方面。内部环境存在于内部管理系统之中，是管理系统得以更新和存在的重要保障；外部环境独立于学校管理系统，但影响着管理系统的建立、发展和更新。学校的教育具有环境制约性。工作过程导向课程改革对环境提出的新要求主要体现在两个方面：

一是在倚重国家法律保障、制度保障及机构保障的情况下，社会企业的支持和配合；二是对实施工作过程导向知识教学的教学环境的要求更趋近于企业真实环境。(www.xing528.com)

以工作过程为导向的课程和实际生产环节、服务流程及管理过程有着密不可分的联系，是对在实际工作过程中经验的积累和集成，也是对职业领域中社会责任、道德规范、职业技能的整合。在课程中关注对知识的综合利用，对知识的运用条件、具体方法、学习效果等进行全面评价。通过开展以工作过程为导向的课程，能够帮助学生养成良好的职业态度并掌握相关的生产技能，以满足实际工作的相关需要。在这样一个前提下，中等职业学校开展工作过程导向课程改革不仅是学校单方面的行为，还需要社会企业从各个方面的支持和参与，保持校企合作在适当的政策和有章可循的法律环境下对学校工作过程导向课程改革的实现最有制约性。课程改革离不开社会各界的支持与认可，尤其是附近的企业、文化组织及相关单位。这些场所可以作为学生实践的地方，能够锻炼学生的学习能力，引导学生提高自身的实践能力。学校管理者应重视对社会教育资源的开发和利用，为课程改革创造积极健康的外部氛围和资源环境。同时，对学校教学环境而言，在传统的中职教学实践中，一般在教室中完成了绝大多数的教学内容。在设计教室时，也充分考虑到教师维持课堂秩序和学生听讲等因素。而工作过程导向课程的实施对此也提出了新的要求，那就是重视情境载体的设计。其设计原则是尽量模仿企业空间布局，尽量营造真实的企业工作场景，同时在实训设备的选择方面也应尽量选择与现实工作场景类似的。