大力推进社会合作助推社会发展

在高等教育分流影响社会分层流动中，德国社会各界密切合作，发挥了积极的促进作用。德国社会各界通过协作帮助大学生就业和主动参与高等教育活动，有力推动了高等教育分流对社会分层流动的有序影响。

首先，德国社会各界通过协作帮助大学生就业来推动高等教育分流对社会分层流动的积极影响。在德国，无论是个人、家庭还是企业、社会部门，都积极主动地想方设法为大学生就业尽智尽力。大学生就业过程中，私人咨询介绍所发挥了重要的中介作用。1994年，经劳动总署批准注册，私人咨询介绍所开始在德国出现。此系统主要面向企业，有偿服务，同时为高校毕业生等求职者个人介绍工作，搭起企业与求职者之间的桥梁。该系统有具体的服务对象策划，针对性强；以企业需要为目标，建立起了企业、高校与学生之间的联系；并且逐渐形成了股份公司，强化了服务功能和竞争优势。在大学生就业上，德国企业发挥了择优用人的主体作用。企业普遍注重人才选聘的战略和策略，对引进人才都有专门的资金投入。大型企业直接承担求职者的实习和培训，中小企业也委托政府系统等进行培训。企业系统有择优聘用的自主性和主动权，通过培训将培养人才和选聘人才有机结合在了一起[106]。(www.xing528.com)

其次，德国社会各界通过主动参与高等教育活动来推动高等教育分流对社会分层流动的积极影响。随着高等教育的发展，社会各阶层大都看到了高等院校已经成为社会成员“就业和实现社会抱负的便利的甚至是必不可少的途径”[107]，于是他们把自己的子女送进高校学习。19世纪中期以前，社会中产阶层及其以下阶层的子女上大学的机会相当有限；19世纪60年代以后，这些阶层的子女在大学中的比例逐渐上升。例如，1860年柏林大学有45％的学生出身于专业阶层，包括高级官僚、法官、军官、医生等；32％出身于商人和大地主阶层；其余23％来自中产阶级中较低的阶层，如初等学校教师、低级军官、小地主和工匠等[108]。在柏林大学创办的50年中，这种比例基本未变。1860年以后，各阶层子女的绝对人数都有所增加，社会非上层阶层的学生比例升至近30％[109]。20世纪70年代以来，社会各界参与高等教育活动的热情更高，各界子女进入大学学习的人数猛增，推动了高等教育规模的不断扩大，加速了德国高等教育的大众化步伐。此外，社会各界还通过参与政府组织的高等教育评价来督促高等教育发展，通过社会捐助来支持高等教育建设。从20世纪90年代开始，德国积极鼓励高等院校通过各种形式的市场化行为挖掘社会资源，高等教育的外部经费在1970年至1997年间从6.3亿马克增长至47亿马克，增长近7.5倍[110]。社会各界主动参与高等教育活动，促进了高等教育的健康发展，为高等教育分流影响社会分层流动营造了良好的社会环境。