新课改背景下的高校教学管理

新课程改革要求课程功能由知识与技能的传授向态度和价值观的形成转变；课程结构由单一性向多样性、综合性和均衡性转变；课程内容由脱离生活向与时代和生活相联系转变；课程管理向国家、地方、学校三级课程管理转变；学生学习方式向主动探究转变；学生评价向与素质教育理念一致转变。反思现阶段中小学的教学管理，很多方面不能适应这些要求。因此，教学管理工作要在观念革新、过程管理、课程与教材开发等各个环节上做出相应的转变，以更好地推进新课改。

（一）更新教学管理观念

新课程改革的核心理念是“以人为本”，更新教学管理观念需要从人本的角度出发，不断更新管理目标、管理过程、管理主体和管理方法。具体来说，要求管理目标从“唯分数论”向全面提高教学质量、促进师生全面发展转变；管理内容向全过程、全方位、多角度开放性转变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家庭、社会、学校共同参与转变；管理方法向灵活性、多样化转变。

（二）注重教学过程监督

要管理好教学工作，保证教学工作坚持“课改”方向不动摇，必须抓好教学工作的全过程。教学工作的全过程可分为备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、考试和考查以及教研活动的开展等环节。

在备课环节，新课程改革在教学内容和教学方式上都对教师提出了全新的要求。鉴于新课程改革提高了备课难度，教师可采取集体备课的方式，通过先集体讨论形成预案，再自己设计形成个案的方式，集大家的智慧形成最优的教案。

在讲课环节，要求教师转变课堂教学内容和教学方式，让学生在课堂教学中不仅学到知识，而且学会学习。

在作业的布置上要弱化死记硬背性知识，强化与生活实践相联系的知识；在作业的批改上要注重质性评价而抛弃以往单纯的量化评价。

在课外辅导上要紧紧抓住学生的需求，根据不同学生的需要有针对性地进行辅导，并且加强对学生学习方法的指导。(www.xing528.com)

在考试和考查上，要弱化考试选拔和评价学生的功能，强化教师促进教学反思、改进教学效果的功能。

在教研活动的开展上，要促进教学研究规范化，建立各种规章制度以规范教研工作的开展，开展评“三优”活动，即评优质课、评优秀论文、评优秀教案，以科研课题为抓手，提高生成性教学成效。

（三）加强课程管理和教材开发

新课程改革背景下的课程管理必须从落实国家课程标准、充分利用地方资源和开发特色校本课程三方面入手。

坚决贯彻落实国家的新课程标准，在“新课标”的落实上不能产生丝毫的懈怠，各门课程的开设都要按照国家“新课标”的要求开足开齐，为促进学生的全面发展打好 基础。

充分发挥地方优势，结合地域特色开发特色课程，为学生的特色发展提供有利条件，例如沿海地区的中小学可开设海洋知识相关课程。

注重校本课程的开发，充分利用周边社区和学校自身的各种资源，结合学校教师的优势及学生的特点，开发为本校学生量身定做的校本课程。使地方课程、校本课程规范化、体系化，切实提高课程的实效性。