新课改理念下的高效教学方法！

（一）情境教学法

1.代表人物：李吉林

2.核心：激发学生的情感，让学生在潜移默化中学习。

3.四大特点：“形真”“情切”“意远”“理蕴其中”。

（二）尝试教学法

1.代表人物：邱学华

2.核心：培养学生的探索精神和自学能力。

3.主要特点：先学后教，先练后讲，以学生自主活动为主。

（三）愉快教学法

1.代表人物：倪谷音

2.核心：变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”。

（四）成功教学法

1.代表人物：刘京海

2.基本理念：

（1）人人都可以成功，都可以成为成功者；

（2）成功是多方面的，不应局限于少数方面；

（3）在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。

3.基本要素：积极的期望要求、成功的机会、鼓励性反馈。

（五）纲要信号法

纲要信号法也叫“沙塔洛夫纲要信号法”，是由苏联教育学家沙塔洛夫创立的一种教学方法。此法的核心是“纲要信号”。(www.xing528.com)

（六）暗示教学法

暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，是由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。暗示教学法是洛扎诺夫在从事多年的临床心理咨询后发现精神分析疗法中的暗示和催眠也能够在教学中使用，特别是语言类或是艺术类教学当中。让学生在一种无压力、自我欣赏、自我陶醉的情境当中学习新知识会带来非常好的效果。

（七）合作教学法

沙朗和阿伦森提出合作教学法。合作教学法主要指让学生利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，去进行学习；组间异质分组，安排多余4名成员，利用小组本位的评核及组间的比赛，制造团队比赛的心理气氛，以增进学习效果，一方面使学习机会更平等，一方面提高学习动机。具体形式分为沙朗的团体研究和阿伦森的拼图式教学。

（八）跨越式教学

自2000年开始，何克抗教授带领团队开始研究跨越式教学。跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。跨越式教学可分为两种：一种是压缩式跨越，“三步并作两步走”，每个阶段都经过，但快速完成，提前进入新知识领域；另一种是跳过式跨越，学习序列出现中断，留下一段未曾问津的“空白”。

跨越式教学适合基础水平比较高的地区和学校。一般来说，跨越式课堂要在每节课有效时间内迅速完成基础知识教学，而腾出时间来进行课外知识的积累与阅读，培养学生多方面的能力。但对于教育落后，学生基础较差，教师水平相对不高的地区不是很适用。

跨越式教学比较适合语文学科。教师先用二分之一的时间完成基础知识教学，再用四分之一时间进行课外阅读，最后用四分之一时间进行写话训练，就是通常说的“211”教学模式。

（九）自学辅导法

自学辅导法是由中国科学院心理研究所卢仲衡等同志在长达二十几年的初中数学教学实验中总结出来的，是一种在教师指导和辅导下，以学生自学为主的教学方法。这种教学方法突破了传统的课堂教学形式，变以教师讲授为主为在教师的指导、辅导下的学生自学为主，在一节课中学生的连续自学时间达35分钟左右，配有供学生自学的课本，进行练习的习题本和核对答案的答案本等一套完整的自学辅导教材，学生在自学的基础上自行练习并自我批改作业。教师主要起启发指导、检查督促和辅导提高的作用。

（十）拉卡斯的教学方法

拉卡斯（美）认为，教学方法就是教师和学生接受学习刺激的程序。四种基本的教学方法：呈现方法、实践方法、发现方法以及强化方法。

（1）呈现方法：把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。

（2）实践方法：不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学生准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。

（3）发现方法：提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。

（4）强化方法：这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。

（十一）适应性教学

适应性教学理论最早源于加涅，他在《教学设计原理》中认为，“适应性教学这一术语通常指恒定地监控着学生的进步，并根据学生的进步情况变换教学内容的材料和管理系统”。在今天，适应性教学是指让在成就动机、能力倾向、学习风格、先前经验等方面存在很大差异的众多学习者达到共同教学目标的一种教学方法。适应性教学要求根据学生的个别能力以及需求特点，动态地组织和呈现适合学生学习水平的内容信息、在具体的教学情境中采用变化的教学策略等。