中国特色高水平高职学校建设及专业发展

1.专业

中国古代教育中只有“科目”没有专业，近现代西方高等教育也是只设“院系”未设“专业”。《辞海》对专业的定义为“高等学校或中专等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类”［1］。《现代汉语词典》对专业的解释是：高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。［2］《实用教育大词典》对专业的定义是：高等学校或中等专业学校根据社会分工、经济和社会发展需要以及学科的发展和分类状况而划分的学业门类，高等学校和中专学校设置的各种专业，体现各自不同的培养目标和规格，制定各自不同的教学计划和课程体系。［3］上述关于专业的表述尽管略有不同，但大意是相通的：第一，它是高等学校或中等专业学校中的学业分类；第二，它根据科学分工或生产部门分工或经济社会发展需要而设立；第三，从国际比较看，它相当于欧美国家的课程计划。当然，也有许多学者认为，专业实际上是一种课程组织的形式或课程组合或专门“领域”。

我国高等教育中“专业”一词形成于1952年，即中华人民共和国成立后第一次院系调整时期，它是模仿苏联教育的做法。《教育大辞典》里对专业的定义译自俄文，是指中国、苏联等国高等教育培养学生的各个专门领域，大体相当于《国际教育标准分类》的课程计划。［4］1952年在全国农学院院长会上，时任教育部长马叙伦指出：“高等学校中建立以系为管理单位，以专业为教学的主要机构。”“专业”一词当时的解释是“一份专门职业或专长”，是“培养高级专门人才的目标”。［5］自此后，我国高校中设置专业并延续至今，及至高等教育大众化后，高校之间出现了竞争态势，为争取生源、提高声誉，高校普遍注重专业建设。作为高等教育的一类新机构的高职院校，从办学伊始就广泛认同并高度重视专业建设。(www.xing528.com)

2.专业建设

专业建设在高职院校发展中具有特殊的地位和作用。一是专业是作为职业教育的基本特征。基础教育讲课程，普通高等教育虽然也讲专业，但一般更多考虑学科，而中等职业教育和高等职业教育基点是专业，专业是高职院校的基础和基点。二是专业是高职院校教学管理和活动的基本单元。从高职院校而言，一般从招生开始，都是以专业为单位进行，一直到人才计划、管理运行等都以专业为划界，二级学院或学系划分，一般都以专业群为单位，专业教学指导委员会校内外实验实训基地等，大都以专业或专业群划分。三是专业是高职院校资源配置的基本指向。从教育行政主管部门看，一般对高职院校组织评定重点专业、特色专业，评定优秀专业带头人；而学校内部，一般也以专业为单位分配经费、配置人力，设立相应工作部门。四是专业建设水平也是高职院校人才培养水平的首位体现。一般地说，重点专业、专业招生、就业情况、专业团队和带头人水准，都是学校办学水平的直接体现，也是人们评判的主要依据。五是专业结构特色也是学校办学特色的基本标志。有什么样的专业结构和特征，大致反映了学校的历史、现状、服务面向、服务能力。与普通本科相比，高职院校大多为行业特色型，其专业结构非常有标志意义。