研究目的、意义及基本假设

一、研究目的与意义

（一）研究目的

本书通过对职业教育经费投入总量、结构、生均指标等数据进行不同属性、不同层次、不同省区等多个维度的横向及纵向对比分析，力求揭示我国高职教育成本分担的现状，探索高职教育预算拨款制度现状，分析存在的问题及原因，探求高职教育标准成本、生均拨款标准及学费确定的方法，提出建立和完善职业教育成本分担机制、改革我国高职教育预算拨款制度的方法与对策。

（二）研究意义

1.理论意义

在我国职业教育高速发展的今天，职业教育面临规模与质量双重压力的大背景下，这一选题具有非常重要的理论价值和现实意义。从理论价值来看，本书整理了国内、外高等教育成本分担和高职教育预算拨款制度的相关理论及研究结论；对职业教育成本的含义、成本项目进行界定；对高职教育成本确定的原则及方法进行探讨；结合我国职业教育成本分担的实际问题，引入了新的研究视角，为我国高职教育成本分担机制的建立、运行和完善，为高职教育预算拨款制度的改革奠定了一定的理论基础。(www.xing528.com)

2.现实意义

从现实意义来看，本书从多个维度对高职教育成本分担现状进行比较分析，有利于全面了解和掌握教育成本分担的现状，发现存在的问题，为建立和完善我国职业教育成本分担机制提出可行性建议。通过对职业教育标准成本的计量口径及计量方法进行研究，为政府制定各级各类职业教育学费标准及政府拨款标准提供参考，有利于促进教育公平。同时，通过探讨职业院校成本分担和财政拨款制度的现实情况、影响因素及存在的问题，可以在一定程度上解释人们对于学费上涨的疑惑，也为我国改革完善高职教育预算拨款制度提供了有益的思路。

二、研究的基本假设

高职教育在校生大多数来自于农村地区，城乡居民对职业教育的支付能力存在较大差距；职业教育经费投入总量不足，高职教育与本科教育经费投入存在显著性差异；各省区高职教育生均财政性教育经费与人均GDP相关性较弱，学杂费等非财政教育经费与人均GDP相关性更强。