《教育变革的力量：回应幼儿的策略与方案》

1.“回应”的策略

幼儿自主游戏观察与评价中的“回应”，即支持的策略。在对幼儿的注意、识别环节后，进一步提出回应幼儿的策略和拓展方案，支持幼儿的持续性学习。本研究所涉及的“回应”策略主要有经验支持、材料支持、心理支持三大策略。

（1）经验支持。教师需要根据对幼儿的分析识别，找到幼儿进一步发展的可能性，然后基于幼儿的年龄特点和发展水平，帮助幼儿筛选和扩展经验。例如在“机器人达人”中，教师可以通过与其他活动整合，不断丰富幼儿的经验。与科学领域活动相结合，通过机器人的图书、光盘，让幼儿和“机器人小米”“机器人小胖”进行互动，感受“扫地机器人”的功能，尽可能满足幼儿对机器人的兴趣和认知需求。

（2）材料支持。游戏离不开玩具材料，材料是幼儿游戏的支柱，更是支持幼儿游戏的重要策略之一。当看到幼儿有游戏的兴趣与需要时，教师就要及时为幼儿创设环境、提供支持。例如，教师可以在美工区丰富制作机器人的材料，还可以拓展到建构区、科学区、图书区等。同时，为幼儿提供的材料要充足，以充分满足幼儿选择的需求。

（3）心理支持。宽松、自由的心理氛围更能激发幼儿游戏的动机。游戏是自发、自愿、自主的活动。营造宽松自由的游戏氛围能给幼儿传递开心游戏的暗示或信号，让幼儿自由表达自己的愿望、自主选择游戏的权力，幼儿有被接纳和被许可的感觉。当教师发现幼儿有制作机器人的兴趣后，应给予关注、鼓励，幼儿在被支持、被关注、安全的心理氛围中，自主探索、自由创造、大胆表现、大胆创新。

案例3 　“机器人达人”自主游戏中老师的“回应”策略

策略一：寻找各种契机，丰富自身关于机器人的了解。抓住幼儿对机器人的好奇心和兴趣点，支持孩子进一步探究了解，丰富幼儿对机器人知识的了解，扩展经验。让孩子体验和“小米机器人”的对话，感受“扫地机器人”的功能，尽可能满足幼儿对机器人的兴趣和认知需求。

策略二：丰富机器人的相关材料。在美工区丰富制作机器人的各种材料；科学区丰富“小米机器人”材料；建构区进行机器人拼摆搭建；图书区丰富相关的材料。(www.xing528.com)

策略三：“机器人达人作品展”。创设“机器人作品角”，将幼儿的机器人作品进行展示，并利用过渡环节为幼儿进行讲解，吸引更多幼儿对机器人的好奇心和探究心，并参与到制作活动中，在班级中进行“机器人”小主题活动。

2.“回应”的注意事项——“三实”

（1）充实。其一，要有充足的回应策略，幼儿在游戏中的学习发展是一个复杂的过程，需要各种具体可操作的策略，单一的策略不可能有效达到支持的作用。其二，在实践过程中，给予幼儿充足的时间和空间进行游戏。其三，为幼儿提供的材料要充足，充分满足幼儿选择的需求。

（2）务实。我们设计的支持策略是老师和孩子能够力所能及、实实在在地做到和完成的。

（3）扎实。策略扎实落地，可以落实到实际行动中。教师把每种策略落实到游戏之中，看到幼儿的发展与变化，而不是纸上谈兵。

总之，课题组运用“注意—识别—回应”模式来观察与评价孩子，促进了幼儿的发展，也促进了教师观念的转变与专业能力的提升。