地理教育的重要意义-走向地理的个性化教学

从上面所讲中学地理基础知识体系的组成情况可以看出，如今的中学地理基础知识已经远不是传统的“地方志”式的大量地理事实材料的简单堆砌，而是由一定数量的地理事实材料和学生可以接受的地理基本原理共同组成的，在社会主义现代化建设中有着巨大作用的地理知识。然而，传统观念至今仍有广泛的市场，认为地理课就是讲些“地名加物产”的传统偏见，是中学地理基础知识教学至今得不到应有重视的重要原因之一。因此，重新认识加强中学地理基础知识教学的重要意义，广泛宣传其重要意义，是摆在我们地理教育工作者面前的重要任务。

1.加强中学地理基础知识教育是关系到提高全民族素质的一件头等大事

当前，我国教育界以至全国各界都在讨论素质教育的问题。如何提高我们全民族的素质是一项规模庞大、结构复杂的系统工程，然而搞好地理教育正是这一系统工程的重要组成部分。因为今天的中学地理教育绝不是只给学生“地名加物产”之类的一堆零星的常识，而是要通过地理基础知识教学要求学生既认识自然世界，也认识人文世界，并在此基础上进一步懂得人类活动与地理环境的密切关系，从而树立人地协调发展的思想，自觉地保护资源与环境；树立全球一体的思想，更好地理解和维护世界和平。中国地理学会理事长吴传钧院士1996年底在一次地理教育研讨会上指出，中学地理教育应当强调并讲清楚四个观点：一是地域差异性观点，地域差异是客观存在的，有其一定的规律，地理学要讲清楚这个规律；二是生产建设强调因地制宜的观点，因为有地域差异，全国不能搞同一个生产模式，生产建设各方面都要因地制宜；三是要讲清楚综合国力与发展潜力，我国强在哪里，弱在哪里，这就要进行综合分析；四是要讲清协调人地关系的观点，这是四个观点中的核心。吴传钧院士还强调指出，“假如我们的中学地理教育能够帮助学生树立这几个观点，我看就算成功了。”由此可以看出，中学地理教育是同我国的社会主义现代化建设紧密联系在一起的，加强地理基础知识教学，确实是关系到提高全民族素质的一件头等大事。

2.加强中学地理基础知识教学是完成三项任务的基础(www.xing528.com)

现代教学论认为，“把传授知识看成教学过程的唯一功能的观点，是有片面性的。但是，忽视知识的传授同样也是不正确的。传授知识是形成技能、培养智能和发展个性的基础，因而是教学过程最基本的功能。而技能的形成、智能和个性的发展，又能够反过来促进知识的增长。而且，知识传授又是和技能的形成、智能和个性的发展相互交织在一起，相辅相成，互为因果的。”中学地理教学的三项任务之间的关系也是这样。传授地理基础知识是培养地理学科能力和进行思想政治与思想品德教育的基础，离开了地理基础知识，培养地理学科能力和进行思想教育都成了“无源之水”和“无本之木”，前面说的吴传钧院士提出要讲清楚的四个观点是不能凭空去讲的，离开了一定数量的地理基础知识，就无法讲清楚这些观点。因此，我们必须真正认清地理基础知识教学在三项任务中的基础地位及其重要作用，切实加强地理基础知识教学，为完成中学地理教学的三项任务打下坚实的基础。

3.当前中学地理教学需要进一步打好知识基础

传授地理基础知识，这是中学地理教学的传统使命，随着教学改革的不断深入，这项传统使命的完成似乎应该不成什么问题。但从北京市的实际情况来看也并不理想。进入90年代以来，高中实行了会考制度，使高中地理的教学效果有了显著提高；但是，初中地理教学的问题就显得特别突出，学生不能掌握一定数量的地理基础知识，阅读和使用地图的能力较差，不能掌握学习地理知识的基本方法，这给高中地理知识的学习造成了一定的困难。这种局面的形成有多种因素，如果只从教师的角度分析，认识不足是一方面的原因，至今仍有一些教师对加强地理基础知识教学的重要性认识不足；另一方面就是方法不对，他们在教学过程中不注重发挥教师的主导作用，不善于进行启发式教学，不注意调动学生学习地理知识的积极性和兴趣，而是把学生当作一个知识的“容器”，只管往那里灌。这是当前中学地理基础知识教学效果不佳的最主要的原因，不彻底改变这种传统教学方式，以至于地理教师的传统观念，加强地理基础知识教学到头来只能是一句空话。因此，彻底转变教育思想与教学观念，积极改革教学方法，是加强地理基础知识教学的根本出路。