三、自主学习的理论基础

三、自主学习的理论基础

“自主学习”这个概念是建立在一定理论基础之上的，为自主学习提供理论支撑的主要有人本主义理论、建构主义理论和认知学习理论。

（一）人本主义教育理论（humanistic theory）

人本主义探讨的是培养完整的人，它强调以学习者的发展为本，突出学习者的主体地位。它的教育理念是尊重学习者的个人情感与需要，强调具有真实个人意义的学习。有个人意义的学习包括四个要素：①学习是个人参与性的，是学习者个人全身心地投入，包括情感和认知两个方面；②学习是自我发起性的，学习者自己发现、获得、掌握和领会知识；③学习是渗透性的，学习会改变学习者的行为和态度，乃至个性；④学习是自我评价性的，学习者最清楚学习是否满足了他们的需求，是否回答了他们的疑问，是否解答了原来不清楚的地方。由此可见人本主义就是调动学习者的积极性和主动性，促进学习者不断探索、主动发展。

（二）建构主义教育理论（constructivism）(www.xing528.com)

建构主义是一种认识论。建构主义理论有许多分支，但最具有影响力的是认知建构主义和社会建构主义。这里讨论的是认知建构主义。建构主义的重要原理是：学习是学习者主动地建构知识，是通过新学习的知识与原有的知识经验相互作用而实现的，而不是简单地从外到内的信息输入。具体地说，学习者是在原有知识或经验的基础上构建知识和加强对新知识的理解。学习者的背景各不相同，他们会从不同的背景、角度出发，在教师和他人的帮助下，通过自己独特的知识背景和信息加工活动建构自己的新信息意义。由此可见，建构主义强调的是学习者的主动建构，这种建构既包括学习者对新信息意义的建构，同时又包括对自己原有经验的改造与重组。学习者获得知识的多少取决于学习者根据原有经验、心理结构和信念去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。在建构主义的教学模式下，学习者是通过教师或他人帮助，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学习者的主动性、积极性和首创精神，最终达到对所学知识的意义建构。

（三）认知学习理论（cognitive theory）

认知学习理论强调的是必须加强对学习者认知加工过程和学习者头脑中认知结构的研究。该理论认为学习者的学习过程是一个积极参与的过程，他们可以有选择地吸收信息、作出假设、比较和说明，重新构建信息的含义并将新信息融于已知的知识，大胆使用语言进行交际。学习者头脑中的认知结构的变化是根本。通过学习者的主动发现，促进其认知结构的改变。外语学习的过程就是新、旧语言知识不断结合的过程，而这种结合与转化最终取决于学习者的主观能动性和参与性。

由此可见，无论是人本主义、建构主义还是认知学习理论都遵循“以学习者为中心”的原则，都是以学习者的自主性为先决条件，以培养自主学习能力为教育目标。