社区学习共同体：内部机制与成员关系探讨

社区学习共同体的内部机制,是指社区学习共同体内部成员之间的关系及其调节方式。

社区学习共同体的定语中的“社区”二字,道明了参加其学习的成员所具有的共同的地缘环境。而除非大城市或全新的社区,地缘环境又与人缘环境不无关联。经典亲子诵读读书会是杭州某社区一个社区学习共同体性质的学习组织。经典亲子诵读读书会的成员之间基本属于熟人关系,而且很多还是亲属关系。他们过去是同村人(“拆村建居”前来自同一村庄,是儿时的伙伴或者同学),现在成员们的孩子在同一学校甚至同一班级念书。成员们基本上都是通过熟人介绍而参加经典亲子诵读读书会的。换言之,这些成员基本来自相同或相似的文化、地域、方言背景。这个背景中的某些符号或说是“文化标记”是一致的。^[20]

环境可以细分为地理环境和行为环境等,地理环境是客观形成的物理环境,行为环境是主观形成的人文环境。在社区学习共同体,有着相同地缘环境和人缘环境的成员共同创造了一个新的人文环境,即社区学习共同体的行为环境。心理学家库尔特·考夫卡认为,行为产生于行为的环境,受行为环境的调节。那么,影响和调节社区学习共同体成员行为的行为环境是怎样的呢?(www.xing528.com)

“家”是社区学习共同体成员的共同感受。据调查,社区学习共同体给予个人情绪、情感方面影响非常显著,77.97%的社区居民参加社区学习共同体之后心情更加愉快,64.93%的社区居民参加社区学习共同体之后态度更加乐观。^[21]“家”就是影响和调节社区学习共同体成员的行为环境。“家”的温暖除了给成员带来快乐之外,更重要的影响成员的表现是能够呈现真“我”,因为“家”是一个可以让“我”脱去外套的地方。社区居民参加社区学习共同体的深层动机并非名利(名利与竞争有关),而是找到一个使自己生活状态发生变化的环境。在宽松、自由的环境中做一个真我。每个人都做真我(“家”中的我),才能获得归属感。

社区学习共同体成员在共同学习过程中,可以说永远进行着愉快的自我批评。为什么他们不会以暴露问题为耻?因为成员之间的互助义务代替了竞争。当你暴露了问题,在他人帮助下找到问题解决的办法并最终解决问题的时候,你心中会升起一种完满的学习感受。这就是社区学习共同体的共同学习行为。社区学习共同体的行为环境会促使其每一个受益者都想为之贡献些什么,而成员间多边互助的行为,又会进一步激发维护该行为环境的能量。