中小学教师信息技术应用能力标准（试行）的特点优化

1.面向应用

此标准是由学科专家、一线教师、教研员等成员组成的专家团队，通过对不同阶段的中小学教师、学科专长教师等9916名教育工作者进行充分调研并结合我国现阶段教育信息化发展的实际水平的基础上编制的，由此奠定了此次标准的实用取向。在文件中，教师信息技术应用能力被界定为“中小学教师运用信息技术改进其工作效能、促进学生学习成效与能力发展，以及支持其自身持续发展的专业能力”，特别强调教师的应用取向，重点在于提升教师应用信息技术优化课堂教学以及应用信息技术转变学习方式的能力。

2.关注差异

由于我国东部、中部和西部的城市和农村之间的经济发展不平衡，造成了不同地区教育信息化资金的支持力度各不相同，因此造成发达地区与欠发达地区之间、沿海城市与内陆城市之间、区域之间、城乡之间、校际教育信息化水平存在较为显著的差异，这不仅表现在学校的信息化基础设施建设方面，还表现在教师信息技术应用能力水平上。此标准的制定正是考虑到我国地域差异大、软硬件配置不同，依据学生能否接入互联网，对教师应用信息技术应用能力提出了不同的发展要求，即“应用技术优化课堂教学”与“应用技术转变学习方式”。不同地区和学校根据自己发展的需要，选择不同的发展的要求。(www.xing528.com)

3.注重发展

此标准是针对我国教师信息技术能力发展缓慢、不同地区之间的教师信息技术应用能力水平参差不齐等问题而制定的，其目的是为了通过发挥标准的规范和引领作用，对那些信息技术应用能力较弱的在职教师，采取一些补救策略来迅速提高其水平，以适应信息化条件下教学的需要。