在线学习方式的理论基础及优化探讨

1.联通主义学习理论

联通主义的起点是个人，个人的知识组成一个网络，这种网络和各种组织与机构的知识相互作用，提供个人的继续学习。联通主义主张知识的联通、重组和再造，在线教育背景下，学习者主要是自己借助在线教育平台进行自主学习，各种知识以碎片的形式呈现在学习者面前，各知识之间相互联系，又以相对独立的形式存在。也就是说，学习者在学习各知识点的同时，需要发挥主观能动性，将各知识点联系起来，进行重组，并与自己已有的知识建立知识网络，构建自己的学习体系。例如，在线教育平台中，某个知识点讲解的是“比喻修辞手法”，另一个知识点讲解的是“拟人修辞手法”，这两个知识点独立存在，但实际上都属于修辞手法，学习者需要找到它们的异同，将其联系起来，并结合已有的相关知识，形成完整的知识体系。

2.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情景中，借助他人如教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，通过主动意义建构的方式获得。建构主义学习理论强调学生的主动性，注重发挥学生在学习过程中的主导作用，教师的角色只是帮助学生完成学习任务，而不是强行向学生“灌输”知识。基于在线教育的学习符合建构主义学习理论，学习者根据自身认知水平或已有知识经验，借助在线教育平台自主选择知识进行学习，通过和教师或其他同时在线学习的同伴进行交流，完成自身知识的建构。(www.xing528.com)

3.非正式学习理论

美国教育专家瓦特金斯和马席克认为，非正式学习是指在非正式的学习时间和场合，由学习者自我发起、自我调控和自我负责的偶发性学习。在终身教育观念影响下，非正式学习已不再作为正式学习的补充而存在，而是贯穿着学习者的生活，非正式学习在人们的学习活动中占据了重要地位。总的来说，非正式学习是学习者自发性的，学习时间、地点都是随意的，学习没有明确的指导方针，没有计划性。目前，学习者利用闲散时间进行的移动学习、微学习是典型的非正式学习，学习者的非正式学习充分利用了学习者的碎片化时间，为学习者创造了灵活的学习方式。在非正式学习理论指导下，将来会有越来越多的人采用非正式学习提升个人知识水平。