将德育置首，培养学生优良品德

研究成果表明，一个人品德的形成在小学阶段。一个思想品德不好的学生，他的情绪、学习、生活，乃至个人的成长进步都会受影响。作为老师、班主任，应针对这种状况对症下“药”，将德育放在首位，改变学生的不良思想，培养优良的思想品德。

1.从小处着眼，从点滴做起

在实际的德育工作中，老师应抛弃说教、设置过高目标等做法，倡导学生从小处着眼，从点滴做起，在日常学习生活中养成优良的品德。比如，小学生存在自律性差、好动、三心二意等特点，那就在日常的学习中反复训练他们形成自我约束力，养成守纪律的好习惯。

通常，老师设置一个较高的德育目标，学生会觉得难以实现，容易受挫。那么，就应将大的德育目标细化，细化后的德育目标要贴近现实生活，让学生有兴趣与信心达成目标。而德育的实施形式也应形象生动，避免只向学生灌输大道理的教育方式。譬如，开展当一天“父母”“老师”“农民”“解放军”等实践活动，让学生通过角色体验，培养诚实、负责任、与人为善等品质，改变不良行为和坏习惯。这样的方式学生乐于接受，自然受益更深。

2.因人而异，分类指导

每个小学生的家庭背景、爱好特长、个性特征各不相同，在德育中切忌“胡子眉毛一把抓”。特别是针对学生难以纠正的坏习惯、坏脾性，一定要为其量身定做个性化的教育方案。(www.xing528.com)

3.严格要求，奖罚并用

古人说：教不严，师之惰。意思是说，老师对学生不严格，那就是老师有过错，容易误人子弟。作为一名老师，既要关爱学生，也必须对学生有严格的要求，在进行严格的要求时，又不失人性化与灵活性。比如，在对学生某一思想品德进行教育时，可以采取奖惩并用的措施，对表现好的学生给予适当奖励，反之则给予一定的惩罚。在惩罚学生时，要掌握好技巧，注意方式不能简单、粗暴，避免伤及学生敏感的心灵，因而留下阴影。

4.齐抓共管，合力共推

在德育中，可将学校少先队、政教处，家长、社会等多方的力量联动起来，形成多方联合的教育机制，从而将德育工作向纵深处推进。同时，老师可充分利用班级管理的内部平台，结合社会上最新动态，特别留意、避免各类不良信息对小学生的侵袭，为小学生思想品德的发展架起安全的滤网。