中班生命启蒙：培养社会交往技能的重要性

在幼儿园教育中，中班处于承上启下的阶段。幼儿已经具备初步的自我意识。大部分幼儿能够清晰、明确表达出自己当前的情绪，并且还能在特定条件下，控制情绪，有目的地发泄情绪。这一阶段生命启蒙教育的目的和意义，在于让幼儿能更好的与同伴交往，并能够表达内心诉求，在一定程度上管理自己的情绪，拥有社会交往的自理能力。

幼儿在中班开始阶段，在熟悉的环境中和小伙伴们相处，从客观条件上已经具备在社交场合、小伙伴面前，表达自己的需求和感受的能力。但在幼儿心理成长方面，还需要逐渐改变，克服一说话就紧张，羞于表达的现状。生命启蒙教育应该为幼儿营造出一个更轻松的交流氛围，让幼儿想表达、敢表达、喜欢表达、有机会表达，并且能够得到老师和小伙的积极回应。

在幼儿语言发展规律的基础上，可以初步尝试“幼儿童谣”在主题活动中的融合。开展此类主题活动，可以根据班级内幼儿的特点，结合当地文化特色，自编童谣。在此基础上，通过亲子互动、集体朗诵等形式，营造温馨自主的环境氛围，给予幼儿以积极的心理暗示。鼓励幼儿勇敢地独立站在舞台上讲话、表演，建立幼儿的自信心。

此外，可以利用自由活动时间搭建交流平台，请幼儿互相分享有趣的绘本故事或者生活中有用的小常识，保证每一位幼儿都能充分发表自己的意见，积极与其他幼儿交流[4]。幼儿逐渐能够勇于表达，充满自信的说出自己的想法，是为师幼、幼儿之间的交往互动打下基础。(www.xing528.com)

同伴之间的学习往往更有效。如在小组游戏中，可以把动手能力较强的幼儿与动手能力较弱的幼儿分到一组，并注重内向幼儿与外向幼儿的搭配比例，潜移默化的提升每一位幼儿的沟通、交往能力；通过一对一、一对多、多对一等互动类游戏形式，有效培养孩子的沟通、交往能力。

当我们面对性格内向的孩子时，应该给予更多的帮助与关爱，让他慢慢地融合到整个集体中来。而不能戴上有色眼镜来看待他，他更需要感知到生命的可贵与生活的美好。教师需要细致地观察，及时发现个性内向、不善于表达、主动性不够强的幼儿。通过主动引导、主动安慰等方式，逐渐培养这类幼儿与他人交往沟通。当幼儿独自坐在角落里时，教师可以倡议小伙伴们邀请他一起参与活动中来；当幼儿想交换玩具而无法清晰表达时，教师可以及时采取引导措施，帮助他体验到与小伙伴交换玩具的乐趣。

幼儿的交往是单纯的，如何让他们在相互的交往中相互认识、相互了解，在交往中相互帮助、共同提高、共同进步，这就需要教师多了解他们，多观察他们，多给他们创造机会，在多维度的交往活动中，形成与人交往的社交能力。