教学过程是师生互动交流的过程，应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
1.课堂导学
导语为整个教学过程定下基调，如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导入的方法要依据教学目标和内容，学生的年龄特征和心理需求，做到灵活多变、生动新颖，切不可千篇一律。导入的艺术和方法有许多，如直接导入法、复习导入法、直观导入法、故事导入法、游戏导入法、释题导入法、设疑导入法等。
2.课堂讲解
讲解是指教师对教学内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事物背景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。讲解法让学生不必从零开始学习活动，他们可以通过直接接受前人与他人的认识成果而加速个体的认识发展过程，从而使有限的生命个体能够更从容地面对无限的知识海洋与大千世界。讲解有利于发挥老师在课堂教学中的主导作用，可以发展学生的听、记能力。
（1）教师讲解的重点应放在“三点”上。所谓“三点”指新旧知识的结合点、新知识的关键点、前后各节之间的理论与实际的联系点，这些都是教材最本质的东西。教师的“讲”与学生的“学”要融为一体。
（2）教师的讲解要抓住学生的兴奋点。兴奋点是为学生普遍关注且同教材有紧密联系的问题，教师应力求把教材的科学性、系统性同学生的兴奋点结合起来，这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生愉快地进入思考过程。
（3）教师的讲解要从形象入手，注意指导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题，都是属于理性的、抽象的，学生较难理解。教师应让学生以形象为入门的向导，步步深入地把握课文内容，理解道理。(www.xing528.com)
3.课堂提问
提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固和运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。有效的提问能启迪学生思维，发展学生智力和培养学生能力，激起学生学习的极大兴趣。因此，教师在课堂教学中要从学生的实际、教学的需要出发，恰到好处地进行课堂提问，提高教学效率，达成课堂教学最优化。
（1）课堂提问要有针对性。必须围绕教学目标为完成本堂课的教学任务服务，不能为问而问，脱离课文内容乱问。同时教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
（2）提问要适度、适时，有层次。在语文教学中，教师为了突出教学重难点，常常精心设计课堂提问，细心选择课堂提问时机。问题所含的知识容量过大或过于琐屑，无益于问题情境的创设，不能激发学生的思维兴趣。问题过易，没有思考的余地；问题过难，学生无从下手。问得过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会使教师启而不发；问得过迟，问题已解决，提问成了马后炮。教师在课堂教学过程中，应根据“学情”的变化，随时捕捉提问的机会，因势利导地把学生的思维引向深入。
（3）提问要注意发散性和开放性。课堂提问要面向全体学生，具有开放性，尽可能突破“标准答案”的束缚，让答案具有多元性，力争引发学生思维，培养学生创新意识。
4.语文课堂活动
《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应当培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”能将语文实践和语文教学很好地结合起来的，非语文活动莫属。语文活动能充分激发学生学习语文的兴趣，扩大他们获取知识的领域，为他们观察和思考提供了条件，为他们创设了在实践中运用语文的真实情景，弥补了普通语文课堂教学的不足。正所谓“得法于课内，受益于课外”，内外配合才能相得益彰。
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