辩护余映潮板块式教学模式的争议价值

中文161　李晓燕

摘　要：曾几何时，作为先锋性存在的余映潮板块式教学法现如今饱受争议，对其展开批判或辩护的声音此起彼伏，而辩护与批判者真正的分歧不在于对板块式教学法利弊的认识，而在于对语文教学意义的不同认识。语文教学意义的丰富性、抽象性、不确定性导致语文教学方法的优劣不可能存在公认的标准，因此关于余映潮板块式教学的论战必然会涉及语文教育的核心与本源之争，而这正是此番论争最大的价值，它让教育者们不得不从具体的对某种教学模式的讨论中跳出来，思考语文教育真正的目的。

关键词：余映潮；板块式教学；语文课程目标(www.xing528.com)

1997年年底，余映潮开始了板块式教学思路的阅读教学实践，这一教学法的出现对一线教学产生了重大的影响，“板块式教学”“主问题设计”广受一线教师的认同与践行；“朗读、赏析、动笔训练”成了许多语文教师教学流程的“标配”。相较于传统线性的教学思路，板块式教学思路结构清晰、教学内容也更有新意，板块式教学法在二十年前的确是一种先锋性的存在。二十二年过去了，余映潮“板块式”教学思路引起的争议越来越多，对其展开批判或辩护的声音此起彼伏。

笔者作为余映潮“板块式”教学法的辩护者，并未打算对批判性的观点予以反驳，也未打算正面论证板块式教学的好处，而是希望通过对板块式教学法进行深入探究，从而找到辩护与批判这两个对立观点的真正分歧。在探究的过程中，笔者发现争论双方的分歧不在于对板块式教学法利弊的认识，而在于对语文教学意义的不同认识。而语文教学的意义具有多重性、抽象性、丰富性，这也就导致对任何一种教学方法开展批判与赞扬都是极容易的。与此同时，由于几乎没有公认的标准，对立的双方往往没有正面的交锋，各种论战到最后似乎还是演变成语文“定义”之争。但笔者认为，这些论争最大的价值或许就在于它们都涉及了语文教育的目的，因为目的代表的正是语文教育的核心与本源。