指的是在教学设计中非常关注朗读训练的过程,在这个过程中安排精到的、符合文体教学、符合课文情境的学习点。
如《使至塞上》的四个“习点”:
吟读——体会情味
译读——理解内容
背读——积累语言
说读——飞扬神思
全诗的教学以朗读训练为线索,将习练过程切分为四步,各个深入而又实在地解决一个方面的学习内容,角度精细,进程从容,活动丰富。
与上面的设计相比,有的“习点”还可以更为精致细腻。如《天上的街市》“体味诗的音乐美”约12分钟的朗读训练片段实录:
师:读诗的第一步就要体会诗的音乐之美。诗的音乐之美表现于如下几个要素:一是节奏,二是停顿,三是重音,四是韵脚。现在请同学们一起来体会课文的音乐之美。
(教师范读第一节诗,同学们齐读全诗,体会诗的节奏。)
师:还要注意停顿。停顿与节奏的区别在于停顿的语言间歇时间稍长一点。作者在诗中说“我想”“你看”,这里能把我们的思绪与情感引到诗里面去,所以朗读时不能匆忙。(www.xing528.com)
(教师范读第二节诗,请同学们结合诗意体会诗中的停顿。)
师:下一步就要读好重音,请听老师的朗读重音和朗读诗句的速度。
(老师范读并指导同学们读诗的第二、三、四节,要求注意“定然有”“定然是”“定能够”“定然在”读得重一些,要表现出确实相信天上有着美丽的街市。)
师:还有一个要求,就是要把诗的韵脚读好。诗是讲究押韵的。本诗隔行押韵,每节换韵。请同学们进行朗读体味。
(同学们齐读全诗,感受音韵。)
师:现在老师简短地讲一下,请大家记下来:
这首诗的音乐之美,表现在每节四行,行数相等,偶句押韵,四句换韵;每句字数大体相等,每句三至四顿,所以读起来朗朗上口,和谐优美,悦耳动人。
这里的“习点”由“节奏”到“停顿”“重音”和“韵脚”,自然推进,步步相连,强调体味,训练充分。
这样的朗读指导与训练,其要求,其角度,其层次,其收效,远非那种只让学生泛泛朗读的教学过程所能相比。
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