指的是在教学设计中非常关注朗读训练的过程，在这个过程中安排精到的、符合文体教学、符合课文情境的学习点。
如《使至塞上》的四个“习点”：
吟读——体会情味
译读——理解内容
背读——积累语言
说读——飞扬神思
全诗的教学以朗读训练为线索，将习练过程切分为四步，各个深入而又实在地解决一个方面的学习内容，角度精细，进程从容，活动丰富。
与上面的设计相比，有的“习点”还可以更为精致细腻。如《天上的街市》“体味诗的音乐美”约12分钟的朗读训练片段实录：
师：读诗的第一步就要体会诗的音乐之美。诗的音乐之美表现于如下几个要素：一是节奏，二是停顿，三是重音，四是韵脚。现在请同学们一起来体会课文的音乐之美。
（教师范读第一节诗，同学们齐读全诗，体会诗的节奏。）
师：还要注意停顿。停顿与节奏的区别在于停顿的语言间歇时间稍长一点。作者在诗中说“我想”“你看”，这里能把我们的思绪与情感引到诗里面去，所以朗读时不能匆忙。(www.xing528.com)
（教师范读第二节诗，请同学们结合诗意体会诗中的停顿。）
师：下一步就要读好重音，请听老师的朗读重音和朗读诗句的速度。
（老师范读并指导同学们读诗的第二、三、四节，要求注意“定然有”“定然是”“定能够”“定然在”读得重一些，要表现出确实相信天上有着美丽的街市。）
师：还有一个要求，就是要把诗的韵脚读好。诗是讲究押韵的。本诗隔行押韵，每节换韵。请同学们进行朗读体味。
（同学们齐读全诗，感受音韵。）
师：现在老师简短地讲一下，请大家记下来：
这首诗的音乐之美，表现在每节四行，行数相等，偶句押韵，四句换韵；每句字数大体相等，每句三至四顿，所以读起来朗朗上口，和谐优美，悦耳动人。
这里的“习点”由“节奏”到“停顿”“重音”和“韵脚”，自然推进，步步相连，强调体味，训练充分。
这样的朗读指导与训练，其要求，其角度，其层次，其收效，远非那种只让学生泛泛朗读的教学过程所能相比。
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