设计说明：
1.力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征。
2.务使学生对课文内容有整体的感受。要做到“抓住重点，不及其余”，突出教学活动的整体性。
3.口诵心惟乃是培养文言语感的必然一途，整个教学过程务必突出学生的能力训练。教学中应尽可能地引导学生树立一种研究学习的意识。
本课重点、难点、疑点：重点是理解课文内容和理清说明顺序，引导学生体会雕刻者精巧的构思则是难点，本文所写的核舟的主题是“大苏泛赤壁”，它是否就是《核舟记》的主旨，这是疑点。
切入：以品赏核舟的雕刻技艺带动全篇，整体感知，把握全文。
课前基础：第一课时下发学习卡，指导了解作者及相关资料；指导诵读，培养文言语感；积累文言字词，疏通文意。
教学过程：
一、导入解题
课前板书课题、作者。由第一课时预留的（思考1）“事物说明文和事理说明文是说明文的两种类型，《核舟记》应属于哪一种？”导入，搞清本文文体，顺便解题。（文题中“记”属于杂记类散文，本文说明的成分很大，应归入事物说明文。）
二、整体感知
1.过渡。从说明文的角度来看，本文的说明对象是什么？（核舟）文章抓住说明对象的什么特征来描述说明？（大苏泛赤壁的雕刻形象）
2.通过“剥竹笋”游戏找出核舟所雕绘的艺术形象，抓住文章的“内核”，顺便理清文章结构、说明顺序诸问题。
文看首尾，第1段哪一个词概括了雕刻家的精湛技艺？（奇巧）最后一段哪一个词是作者对雕刻家技艺的赞美？（灵怪）这两个词各起什么作用？（开头总起，引入说明对象；结尾总写，对说明对象简要评论，呼应开头。）第一层外皮已剥完，剩下的是关于“核舟”的说明介绍，这也是文章的主体部分，同学们可以看出本文结构属于（总——分——总）。
用两个字概括第二段内容（结构）。核舟上最显眼的内容是什么？（人物）哪几段是写人物的？（3、4两段）再下来一段写什么？用两个字概括（题名）。文章主体部分的说明顺序是（先简介中间船舱结构，再详写舟首、尾的人物，后略写船背。由舟的正面到舟的背面，对核舟的各个部分进行有序的展示，看出作者按空间顺序说明），主体部分重点介绍（核舟上的“大苏游赤壁”的人物形象的情态）。这是我们剥出的“竹笋”。
文章的全部内容安排实际上紧扣怎样一个核心？（怎样说明核舟的形象，怎样说明核舟的主题，怎样说明核舟的构思）本文的哪些文字给我们留下深刻印象？（对“大苏泛赤壁”雕刻形象的描述说明）这些文字为什么会有如此巨大的吸引力，让我们赞不绝口？让我们在阅读中亲自去感受它。
3.老师范读，创设学习氛围。学生进入核舟所展现的艺术氛围，想象造型画面。
三、分步品读
（“人物形象”是核舟艺术的主体，也是文章的主体，应围绕其进行品读。）
（一）亲近核舟的人物，品赏鲜明形象（着眼于审美、想象力和表达力的训练）
1.核舟上雕有哪几个人物，请找出他们各自的描述语言。然后用自己的话描述船头的三个主要人物形象，并适当加一两句评论。请两位学生表演苏黄的动作神态。要体现“执、抚、指、语”等动词。
2.根据形象及动作神态归纳其各自的性格特点。(www.xing528.com)
（二）理解核舟的主题，品味文化内涵（着眼于分析、综合力和迁移力的训练）
1.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
（一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”。二是核舟的雕刻主题是苏东坡携友人泛舟赤壁的文坛佳话，这样说明，才能与其主题吻合。）
2.他们的身份是如何确定的？何以看出船头三人中间坐的便是苏东坡？
目的有二：其一引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏轼游赤壁，从而进一步理解雕刻品的文化内涵；其二引导学生学会多角度分析问题，并能把第一课时的“大苏游赤壁”常识迁移过来。
（三）重置核舟的架构，品评精巧构思（着眼于思维、取舍力与架构力的训练）
1.从“泛舟赤壁”的人物配置入手，想一想，苏黄共阅手卷表现出怎样的情调（抓住人物的动作分析人物的心态）？雕刻者为什么这么安排？如果打乱安排，结果会怎么样？
2.这件工艺品属于微雕艺术，如此小的桃核，如此多的人物，为减小雕刻的难度，不刻两舟子行不行？为什么？
四、深入探讨
可写的东西很多，作者为什么要写这么一篇关于“核舟”的文章呢？（老师应强调核舟主题与本文主旨的区别，引导学生多角度深入理解文意，培养学生的分析智辨能力。）
提示：如此绝妙的技艺，如此智慧的工匠，倘若不向世人推广宣传，而让其埋没于世，那是多么遗憾的事！作者正是基于这么一种想法，写下这脍炙人口的短文。分析至此，老师顺理成章地归纳出本文的写作主旨：描绘和介绍雕刻品“核舟”上雕刻的艺术形象，说明工艺品构思的巧妙，赞美雕刻者的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
五、总结收束、指导背诵
雕刻家的艺术品如实而生动地再现了苏东坡前后《赤壁赋》的主题和意境，作家又复以《赤壁赋》的内容作为观察和想象核舟的依据，《核舟记》把核舟雕刻升华到一个新的艺术境界，同时核舟又增强了《核舟记》的艺术魅力。指导学生背诵第3段。
六、作业布置
仔细观察一件工艺品或电动玩具，先口头介绍，再用简洁的文字说明。
板书设计：
核舟记
魏学咿
说明形象 形象
赞美技艺 主题
说明思路 构思
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