小学数学课堂导入技巧的优化原则

一般而言，刚上课的五分钟是学生注意力难以集中、思想难以稳定的时候。因此，好的课堂导入是必不可少的。导入得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，学生上课的积极性得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，进而为师生学习教学内容奠定良好的基础，达到教学相长的目的。有效的数学课堂导入应注意以下原则：

第一，求效能，反映针对性。①针对教学目的和内容。导入必须与课堂教学有机地结合在一起，针对教学目的、教学内容，采取恰当的导入策略，选择恰当的导入方法，以利于提高课堂教学效果，只有与教学目的和教学内容都兼容的导入才是最好的导入，体现因地制宜的理念。因地制宜主要体现在两个方面：一是不同类型的课型要采取不同的导入策略，选择不同的导入方法。新授课、练习课、复习课、实验课等不同类型的课由于教学目的和教学内容的不同，所采用的导入也会有所区别；二是即使是同种类型的课，也要根据不同的教学内容采取不同的导入策略。如果课堂导入不能启迪学生积极思考，学生是很难进入角色的。②针对学生实际。针对学生的实际，主要指针对学生生理、心理发展水平和知识储备的情况来制订导入策略。在以人为本的学习理念中，学生是学习的主体，导入的效能要通过学生才能体现，因此无论采取哪些策略导入，都应该考虑学生的接受度。

第二，求精炼，体现概括性。因为导入只是引路，开启思维，突出教学重点，诱发学习兴趣，而不是正式讲授新课，因此要切中要害，言简意赅，而不能庞杂烦琐和冗长。导入在时间上，不能占用过多，一般以3～5分钟为宜。(www.xing528.com)

第三，求巧妙，激发乐学性。所谓“乐学”教育，即学生乐于学习，它的内涵是非常丰富的。首先，它表现为学生对学习具有一种积极主动的进取态度，标志着学生的学习主体性在教学过程中的真正确立；其次，让学生在积极的情感氛围中体悟学习是“乐学”教学的起点，而“乐学”的最高境界则是学生的学习行为已达到“以苦为乐”的境地。因此，在我们的数学课堂上，就应思考如何通过导入让学生“乐学”，去寻找教学的最佳切入点。

第四，求直观，倡导形象性。小学生由于其年龄、心理特点，思维还是以直观形象为主。除了实际事物外，教师可以采用精美的图画、美妙的音乐、精彩的电影片段或语言的直观，展现情景，给学生以鲜明生动的形象，唤起学生在头脑中具体事物的表象，给学生以感性认识，使学生的注意力很快被吸引到所展示的意境之中。