小学数学课堂导入技巧的优化方案

“导入”，又叫作“导课”“开讲”或“开场白”。从教育学的意义上来理解，“导”就是引导。“入”就是进入学习。课的导入是课堂上正式教学的启动，它是指课堂教学开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称，是为即将开展的教学活动而进行的必不可少的学生心理和生理上的唤醒。所谓导入技能，就是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目的和建立知识间联系，从而吸引学生主动、积极地参与学习新知的一类教学活动方式，是教师遵循美的规律和原则创造的具有个性特点的教学实践活动。

在课堂教学活动中，教师不仅要“传道授业解惑”，还要能够通过自己的教学艺术和热情，激发和调动学生强烈的求知欲，使学生在“基础知识”“基本技能”“基本思想”“基本活动经验”四个维度上得到和谐的发展。教师的这种引导技能在课堂教学环节中表现为导课的技能。具体而言：即人的要素——教师与学生，物的要素——导入材料（包括导入素材与教学媒体等）和教学内容，操作要素——教学活动方式。其中，导入材料与教学内容之间存在的逻辑关系是联系以上各要素的主线，是决定整个导入设计方向的关键因素。因此，找出这两者之间的逻辑关系，并确定其中最主要的关系作为整个导入设计的中心，是一个很重要的问题。

另外，操作要素是联系人的要素与物的要素的桥梁，它也应该是课堂导入设计的重点部分。导入是在新的教学内容或教学活动开始前，引导学生进入学习状态的教学行为方式。导入是课堂教学的序幕，也是课堂教学的重要环节。导入作为一堂课的起始环节，具有以下功能：

第一，引起学生注意。注意是学习不可缺少的条件，从感知到思维，每一个认识过程都是从注意开始的。注意愈深刻，意识愈清明，则观察、推理、记忆各种心智活动的成效也愈强。好的导入在课的起始就给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，实现学生兴奋点的转移，把注意指向教师，指向课堂学习内容，从而全身心地投入课堂学习。(www.xing528.com)

第二，激发学习兴趣。兴趣是影响学生学习积极性和自觉性的最直接因素，是学生主动、积极学习的重要内驱力。教师可充分利用学生的好奇心强与渴望获得新知的心理，让课的导入与学生的思维碰撞出激情，使自己的导入吸引学生的思维、意识，从而保证课堂教学的顺利展开。

第三，明确学习目的。学习的期待是学习动机的一个基本构成要素，是学习者对学习活动所要达到的目标的意念。目标是人们期望达到的结果。目标在教学活动中具有启动、导向、激励、调节等心理功能，能激发学生对新学习任务的动机，形成期待心理和学习定势，从而调动其学习积极性。导入阶段，教师通过直接展示或问题等导入策略，告知学生学习的目标，让学生明确这节课的目标，充分激发学生的学习动机，以唤起并持久保持学生的注意力，从而使学生能够在接下来的学习过程中更好地调控自己的学习行为，同时也对课堂教学起导向、定向作用。

第四，建立知识联系。学习是循序渐进的，要以掌握较低层次的知识为前提，并保证对与此相联系的较高层次的知识进行理解和掌握。要把对同类知识的认识提升到一个新的高度，更需要原有知识做铺垫。在导入活动中，教师通过对旧知识的复习、提问、组织学生做练习等活动，向学生提供新、旧知识联系的支点，能使学生感到新知识并不陌生，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习活动。在教师的引导下，使新旧知识之间建立联系，将新知识纳入原有的认知结构中。