教学的实质是对话：探讨对话性讲解在教学中的作用

教学的实质是对话，体现的是对话教学观。对话教学，把教师和学生看作是教学的两个主体，教师是“教”（引导）的主体，学生是“学”的主体，二者构成的是一种双向的、平等的、和谐的“你—我”对话的关系，追求的是师生生命活动的有效性，教学活动的表现形式是“教师和学生一起走”。“教学对话”的说法主要是为了强调教与学之间的关系是一种相互交融的平等对话关系，就如保罗·弗莱雷所说的：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师学生、学生教师。”[1]在对话教学中，“教师不仅仅去教，而且通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教”[2]。通常，对话教学在教学中的表现形式是“对话性讲解”。

对话性讲解是指学生在学案的引导和帮助下进行自主学习的基础上，通过师生、生生对话讲解的方式进行视域融合，实现知识意义的生成、生命意义的建构和意义分享的教学活动过程。因此，它由“学生讲解”与“老师讲解”两个相互交融的环节组成。学生的讲解是学生自主学习之后在组内交流的基础上，由各组学生代表面向全班同学展示说明和解释对所学内容的理解，并提出未能解决的疑难问题；教师的讲解则是根据教学的重点、学生讲解中的疑点、难点以及学生忽略的薄弱点进行点拨或补充。对话性讲解具有视域融合性、意义生成性和思维完整性等特点。(www.xing528.com)

“对话教学”的教学观，把教学看作是“师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，并赋予学生充分的话语权与决策权，特别是把“教”看作是一种必要的、有效的学习方式，通过“多重观点、自觉假设和个人主观化的利用”，为学生提供一种能够充分发挥学习的主体性、具有多种可能的发展通道，使他们能够利用自己的智慧学习和创造生存智慧。