分层教学法的定义与本质

对于分层教学，国内外学者给出了不少的定义。总的来说，有广义的分层教学和狭义的分层教学之分。广义的分层教学，既包括班内分层教学，也包括班际分层教学；狭义的分层教学只是指班内分层教学。就广义上的分层教学而言，学者隋立国、学者孟令君认为，分层教学主要有两种形式：班内分层和走班式分层。走班式分层是指设置班级间分层，即不同层次的班级有各自不同的教学目标和教学要求，学生依据自己的能力水平，选择符合自身发展水平的层次班级上课。班内分层指的是保留原有的行政班，将同一个班级的学生划分不同层次，并设置相应的教学目标和教学内容，进行不同层次的教学和辅导，最终使不同层次的学生都能有所发展。在分层教学中，教师要充分考虑不同水平学生的背景、兴趣及能力，将学生划分为三个不同的层级，并且这种划分是隐性的，学生本人并不知道自己所在层级。就狭义的分层教学而言，学者程文指出，分层教学就是针对班内不同学习水平的学生提出不同的教学目标，创设不同的教学情境，使各层次的学生都能经过努力得到最优发展。它不仅克服了传统教学因教学内容、要求、方法同步所带来的弊端，而且保证了教师主导作用、学生主体作用的发挥，提高了学生参与教学活动的积极性，使不同层次的学生都能找到自己的主攻方向，制订自己的学习进程，学会学习。首先，分层教学是一种差异化教学，承认学生之间有差异性，这种差异性不仅表现在已有的英语知识水平上，还表现在个体的认知水平，对新知识接受、消化进而建构新知识体系的能力上，这些差异或多或少地影响着学生的英语学习。教师需要看到这些差异，更需要树立每个学生都能学好英语的信念。其次，分层教学是一种个性化教学，教师依据学生的个性、兴趣爱好、特长、思维方式等做出个性化教学，尊重每一个个体。学生也能在自己的层级内得到相应的发展和不断地进步。教育的本质是促进人的发展，培养社会所需要的人才。而分层教学的本质在于尊重学生的个体差异，对不同层次的学生进行针对性教学，最终实现全体学生的全面发展、充分发展。分层教学法一方面能促进每个学生在自己的学习环境中获得最大的发展；另一方面又能使学习较好的学生得到进一步发展。它的目的在于确保每个学生都能得到适合其现阶段语言能力的“i+1”输入。除此之外，学生的自主性、积极性也得以提高。

分层教学是指根据学生的具体情况和学习差异进行分层教学，以一把实际尺子进行测量，再根据不同的班级进行特别教学，教师、学生、教材和教学媒体等基本元素呈现出有针对性的教学方式。其基本含义包括以下三个方面。

（一）分层教学的着眼点是为了学生的发展

瑞士心理学家皮亚杰认为，发展是指单独的个体与外在条件相互作用产生的建造过程。主要表现为外在条件不断改变，导致内部心理发生了相应的变化，但是这种变化不是简单地在原来的信息网中增加新的信息，而是发生了质的变化，让人在某些个性上产生前所未有的变化，在行为、思想上都发生了潜移默化的改变。为了学生的发展，我们进行的教育教学工作要符合教学原理，各教学组织必须根据学生的实际认知水平为出发点来进行分层教学。(www.xing528.com)

（二）分层教育需要考虑的因素

从正规的课堂授课来看，主要有教师、学生、书本和授课媒体这四个元素，他们之间紧密联系、彼此促进，成为一个不可分割的整体。因此，分层教育应当建立在对这四元素的研究探索之上。课堂授课中的主角是学生。在一个班级里，学生之间的素养可能差别较大，不过素养不是一个内容单一的概念，它包括道德、知识、精神、能力和为人处世的表现。在特定的场景下，一般只能看到这个人素养的某一个表现，并不代表这个人的整体素养。可惜的是，传统的学生素养评判并不科学，一般都是以考试分数的高低为标准。对于这种考核方式，先不考虑方式的可信度及效果，在进行教学改革的现在，完全以分数替代素质的方式本身就是不科学的。判断学生素养如何，应根据在实际课堂授课中学生对知识及技能的接受能力，在课堂中的表现，学习方式如何，在情感态度与价值观上的变化，综合各方各面来分析判断，而且要用进步的眼光对待学生的素养水平。在分层教学中有一个尤为重要的方面就是深入了解教材，并对它有全面的认知。新课改下的教材对每门科目在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上都有分别对应的教学目的，新课改中一个明显的特征就是将过程与方法设为授课目的。所以，教师需要随时掌握学生的学习过程与方法，尤其是伴随着怎样的正面情感变化以及正面的价值观。现在，我国只有少数城市还用着未改革的教材，改革后的教材对教师及学生发挥主观能动性提供了更大的空间，这对教师依据课堂进行分层教学有很大的帮助。教师要全面了解教材，深入分析新课改下制订的授课大纲以及授课任务，依据学生的具体情况制订授课目标，最大限度地把授课目标具体化、量化。比如，在英语科目中，“认识、会写、会说、会听、理解”首先做到认识，并能够写出来，知道具体的含义，“运用”把学到的知识运用在生活中，或者说在生活中懂得利用它等。在传统授课方式中，教师并不注意媒体元素，不过伴随网络信息技术与授课的大力结合，这一元素的重要性愈加明显，已是现代授课中不可缺少的一部分。所以，在分层教学中，学生对媒体的敏感与否也将是课堂授课时必须纳入考虑的重要因素。